Die Entwicklung schulfachlicher Kompetenzen und der emotional-sozialen Schulerfahrungen in der inklusiven Schule Hamburgs. Ausgewählte Ergebnisse der quantitativen EiBiSch-Studie.

Autor/inn/en	Schuck, Karl Dieter; Rauer, Wulf
Titel	Die Entwicklung schulfachlicher Kompetenzen und der emotional-sozialen Schulerfahrungen in der inklusiven Schule Hamburgs. Ausgewählte Ergebnisse der quantitativen EiBiSch-Studie. Paralleltitel: The development of school competencies and of emotional-social school experiences in the inclusive primary school of Hamburg : Selected results from the quantitative evaluation of the introduction of inclusive education in Hamburg (EiBiSch-Project).
Quelle	In: Die deutsche Schule, 110 (2018) 2, S. 153-168Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:26008
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-260084
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Evaluation; Quantitative Forschung; Soziale Entwicklung; Deutschland; Grundschule; Hamburg; Schüler; Evaluation; Entwicklung; Kompetenz; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Schülerleistung; Inklusion; Sonderpädagogische Förderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Entwicklung; Implementierung; Deutschland; Hamburg
Abstract	Die in Hamburg 2012 flächendeckend eingeführte inklusive Beschulung von Kindern ohne und mit sonderpädagogische(r) Förderung wurde mit dem EiBiSch-Projekt von 2013 bis 2017 wissenschaftlich evaluiert. Die Ergebnisse dieses Beitrags beziehen sich auf das quantitative Teilprojekt 1. An 35 ausgewählten Grundschulen und drei Regionalen Bildungs- und Beratungszentren (ReBBZ) wurden 2.006 Schülerinnen von der zweiten bis zur vierten Klasse begleitet. Im vorliegenden Beitrag werden ausgewählte Untersuchungsergebnisse zur Veränderung der Zahl sonderpädagogisch geförderter Schülerinnen sowie zur Entwicklung der Kompetenzen in Mathematik und im Leseverstehen und zur Entwicklung emotional-sozialer Schulerfahrungen der Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogische Förderung präsentiert. (DIPF/Orig.). The inclusive enrolment of children with and without special educational needs was comprehensively introduced in Hamburg in 2012 and evaluated from 2013 to 2017 by a project called EiBiSch. Presented results refer to studies of the quantitative sub-project (TP 1) of EiBiSch. The sample of the studies consisted of 2,006 pupils (grade 2nd to 4th) from 35 primary schools and three consulting centers [Regionalen Bildungs- und Beratungszentren, ReBBZ]. Changes of the numbers of children with special educational needs during the last years, the development of competencies in mathematics and reading comprehension, and emotional-social school experiences of children with different forms of special educational needs are examined. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4