Besser planen? Mit Modell! Empirisch basierte Überlegungen zur Entwicklung eines Planungskompetenzmodells.

Autor/inn/en	Zierer, Klaus; Werner, Jochen; Wernke, Stephan
Titel	Besser planen? Mit Modell! Empirisch basierte Überlegungen zur Entwicklung eines Planungskompetenzmodells. Paralleltitel: Better Planning? With Models! Empirically based considerations for the development of a planning competence model.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 107 (2015) 4, S. 375-395Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:25933
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-259333
Schlagwörter	Kompetenz; Inhaltsanalyse; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Deutschland; Inhaltsanalyse; Lehrer; Modell; Planung; Professionalisierung; Student; Didaktik; Unterrichtsplanung; Kompetenz; Forschungsprojekt; Planung; Lehrer; Lehrerausbildung; Didaktik; Unterrichtsplanung; Professionalisierung; Modell; Student; Forschungsprojekt; Deutschland; Oldenburg (Oldenburg)
Abstract	Der Blick auf die aktuelle Forschungslandschaft zum Professionswissen von Lehrkräften ist erfreulich, denn ihm wird große Aufmerksamkeit zuteil. Das vorherrschende Modell zur professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften von Baumert und Kunter (2006) ist dabei hilfreich und ein wichtiger Schritt in die richtige Richtung; es kann aber nicht das Ende aller Bemühungen darstellen. Denn wenn man sich insbesondere auf den Kompetenzerwerb konzentriert, so fällt auf, dass eine Dimension unterrepräsentiert ist: die Planungskompetenz. Die Bedeutung der Unterrichtsplanung wird damit unverhältnismäßig reduziert, denn im Planen verbinden sich pädagogisches Wissen, Fachwissen und fachdidaktisches Wissen. Der Unterrichtsplanung sollte demnach mehr Aufmerksamkeit zukommen. So ist bisweilen ungeklärt, was genau Planungskompetenz ist, worin sie besteht und ob es Kompetenzstufungen gibt. Der folgende Beitrag legt grundsätzliche, auf der Grundlage empirischer Ergebnisse basierende Überlegungen zur Modellierung von Planungskompetenz dar. (DIPF/Orig.). Currently, a lot of attention is given to research on the professionalism of teachers. In this field, the dominating model of professional competence (Baumert/Kunter 2006) is helpful and important, but with the focus on the development of competences, there is one underrepresented dimension: the planning competence. The importance of lesson planning is reduced disproportionately, as pedagogical knowledge, content knowledge and pedagogical content knowledge are combined through the planning process. Therefore, we should pay more attention to planning skills. It is still unclear what planning competence consists of and if there are various stages of competence. Based on empirical results, the following article outlines basic considerations for modelling planning competence. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3