Barrierefreiheit von Schulhöfen durch Analysebeispiele identifizieren lernen.

Autor/inn/en	Bükers, Frederik; Heemsoth, Tim
Titel	Barrierefreiheit von Schulhöfen durch Analysebeispiele identifizieren lernen. Paralleltitel: Learning to identify accessibility of school playgrounds. Promoting a professional competence of pre-service teachers via example-based learning.
Quelle	In: QfI - Qualifizierung für Inklusion, 4 (2022) 1, 19 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2699-2477
DOI	10.25656/01:25449 10.21248/qfi.80
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-254490
Schlagwörter	Evaluation; Stichprobe; Lehrerbildung; Professionalisierung; Stichprobe; Evaluation; Fachdidaktik; Schulhof; Beispiel; Informelles Lernen; Barrierefreiheit; Schulhof; Schulhofgestaltung; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Informelles Lernen; Beispiel; Fachdidaktik; Inklusion; Professionalisierung; Analysieren; Barrierefreiheit; Erfahrungsbericht
Abstract	Im Zentrum des Beitrags steht mit "Ab in die Pause!" eine Lernumgebung der inklusionsorientierten Lehrerinnenausbildung, die den Lernort Schulhof in den Fokus der Barrierefreiheit stellt. Der Prämisse folgend, dass der Schulhof als prädestinierter Ort informellen Lernens für eine heterogene Schülerinnenschaft zugänglich und nutzbar respektive barrierefrei sein sollte, wird die Fähigkeit zur Identifikation von potenziellen Barrieren materiell-räumlicher Art als Komponente professioneller Kompetenz seitens der Lehrkraft begründet. Es wird dargelegt wie eben diese Fähigkeit mittels eines Vorgehens im Sinne des beispielbasierten Lernens gelingen kann und es werden ausgewählte Evaluationsergebnisse einer ersten Erprobung präsentiert. Abschließend werden Chancen und Grenzen des Vorgehens aufgezeigt, ehe auch Vorschläge für künftige Forschung skizziert werden. (DIPF/Orig.). The article presents with "Off to the playground!" a learning environment that focuses on the accessibility of school playgrounds. Following the premise that the school playground is a predestined place of informal learning, it should be barrier-free and accessible for heterogeneous users, and teachers should take care of this. Accordingly, the article justifies the identification of potential barriers as a component of professional teacher competence. It explains how such an ability can be promoted within a learning environment in the sense of example-based learning. The article ends with a presentation of selected evaluation results of a first testing and highlights the potentials and limitations of the approach before it proposes suggestions for future research.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1