Kooperation in Klassenteams: Qualität und Wirkungen aus der Sicht von Klassenlehrpersonen.

Autor/inn/en	Vogt, Franziska; Kunz Heim, Doris; Baez, Charlotte; Safi, Netkey; Zumwald, Bea
Titel	Kooperation in Klassenteams: Qualität und Wirkungen aus der Sicht von Klassenlehrpersonen. Paralleltitel: Cooperation in class teams - Quality and effects from the perspective of class teachers.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 40 (2022) 2, S. 213-229Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:25358
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-253589
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Klassenlehrer; Kooperation; Lehrerbildung; Schweiz; Wirkung; Klassenleitung; Primarbereich; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Klassenlehrer; Kooperation; Studie; Wirkung; Lehrpersonal; Team; Studie; Schweiz
Abstract	Die Perspektive der Klassenlehrperson auf die Zusammenarbeit mit den verschiedenen Lehrpersonen, die ebenfalls ihre Primarklasse unterrichten (Klassenteam), steht im Fokus dieser Fragebogenstudie. Die befragten 181 Klassenlehrpersonen arbeiten mit bis zu zehn weiteren Beteiligten zusammen (Median = 5). Struktur- und Prozessqualität der Kooperation hängen mit wahrgenommenen Wirkungen (Arbeits- und Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler, Wohlbefinden der Lehrperson) zusammen. Eine Clusteranalyse zeigt Unterschiede in der Prozessqualität der Kooperation mit den verschiedenen Klassenteambeteiligten. Es wird diskutiert, wie Kooperation in Klassenteams in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung thematisiert werden kann. (DIPF/Orig.). The perspective of primary-school class teachers on the quality of cooperation in class teams - understood as comprising all teachers who teach the same class - is at the centre of this questionnaire study. The 181 participating class teachers reported that they work together with up to ten other persons (median = 5). Input and process quality of cooperation correlate with the perceived outcomes (student participation, teacher well-being). A cluster analysis reveals differences regarding cooperation with different members of the class team. In closing, the article discusses how teacher education could address cooperation in class teams.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1