Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von "LIFE - Lesen in Familie erleben" auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen.

Autor/inn/en	Bonanati, Sabrina; Gruchel, Nicole; Kurock, Ricarda; Buhl, Heike M.
Titel	Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von "LIFE - Lesen in Familie erleben" auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen. Paralleltitel: Parent involvement with family literacy programs. Long-term effects of "LIFE - Experience reading in families" on parental reading support.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 113 (2021) 3, S. 282-301Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:23438 10.31244/dds.2021.03.04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-234384
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Quasi-Experiment; Sozialer Hintergrund; Interventionsstudie; Familie; Deutschland; Eltern; Familie; Kooperation; Längsschnittuntersuchung; Nordrhein-Westfalen; Lesenlernen; Unterstützung; Leseförderung; Förderprogramm; Lesekompetenz; Eltern; Schuljahr 01; Elternmitwirkung; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesenlernen; Kooperation; Unterstützung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Family-Literacy-Programme stellen eine gute Möglichkeit dar, Eltern in Bildungsprozesse einzubeziehen. Am Beispiel des Programms "LIFE - Lesen in Familie erleben" wird die Wirkung auf elterliche Unterstützung beim Lesenlernen von Erstklässler*innen unter Einbezug von Eltern- und Kinderperspektive untersucht. Sowohl direkt nach dem Programm als auch ein halbes Jahr später wirkte das Programm positiv auf verschiedene Arten der Anschlusskommunikation beim gemeinsamen Lesen. (DIPF/Orig.). Family literacy programs are a good way to involve parents in their children's education. Using the example of "LIFE - Experience reading in families", the effect of the program on parental support during shared reading with their first graders was investigated. Both the parents' and the children's perspectives were taken into account. The program had a positive effect on various types of book interaction during shared reading directly after and six months after the end of the program. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1