Ursachenzuschreibungen eigener Unterrichts(miss)erfolge Lehramtsstudierender und ihr Zusammenhang mit einer Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Mixed-Methods-Studie.

Autor/inn/en	Ding, Kathrin; Rohlfs, Carsten
Titel	Ursachenzuschreibungen eigener Unterrichts(miss)erfolge Lehramtsstudierender und ihr Zusammenhang mit einer Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartung: Eine Mixed-Methods-Studie. Paralleltitel: Preservice teachers' causal attributions of their teaching experiences and their relationship to changes in self-efficacy: A mixed-methods study.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38 (2020) 2, S. 274-291Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217893
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschungsergebnis; Interview; Längsschnittuntersuchung; Quantitative Analyse; Attribution; Erwartung; Selbstwirksamkeit; Erwartung; Interview; Längsschnittuntersuchung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Lehramtsstudent; Quantitative Analyse; Attribution; Forschungsergebnis; Unterrichtserfolg; Selbstwirksamkeit; Lehramtsstudentin; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Unterrichtserfolg; Studie; Studie
Abstract	Diese Studie untersucht, inwieweit eine Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen Lehramtsstudierender während ihres Semesterpraktikums durch die Attribution ihrer Unterrichtserfolge oder Unterrichtsmisserfolge vorhergesagt werden kann. 34 Längsschnittdatensätze zeigten Zusammenhänge zwischen internaler sowie unkontrollierbarer Misserfolgsattribution und höheren Selbstwirksamkeitserwartungen am Ende des Praktikums. Nachfolgende leitfadengestützte Interviews unterstützen und erklären diese Ergebnisse. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4