Kompetenzorientierte Praxisbegleitung - KOMPRA: Ein digitales Tool zur Unterstützung von Lernprozessen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Autor/inn/en	Mccombie, Guido; Krattenmacher, Samuel
Titel	Kompetenzorientierte Praxisbegleitung - KOMPRA: Ein digitales Tool zur Unterstützung von Lernprozessen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Paralleltitel: Competence-oriented coaching in practical teacher training - KOMPRA: A digital tool for supporting learning in teacher education.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36 (2018) 2, S. 231-237Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	https://kompra.swiss/
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-171034
Schlagwörter	Lehrerbildung; Schweiz; Digitalisierung; Praktikum; Coaching; Lehramtsstudiengang; Lehrerbildung; Computerprogramm; Digitalisierung; Praktikum; Coaching; Kompetenzentwicklung; Tool; Schweiz
Abstract	Während die digitale Aufbereitung von Vorlesungsinhalten weit verbreitet ist, wird in anderen Bereichen oft an Face-to-Face-Veranstaltungen festgehalten. Anhand des Webtools "Kompetenzorientierte Praxisbegleitung - KOMPRA" (www.kompra.ch) wird im Folgenden aufgezeigt, wie die Begleitung und die Betreuung von Studierenden in der berufspraktischen Ausbildung digital unterstützt und weiterentwickelt werden können. Der Einsatz von KOMPRA zeigt, dass Digitalisierung nicht bloß als Alternative zu herkömmlichen Formen, sondern besser als Ergänzung dazu gedacht werden sollte. (DIPF/Orig.). While digitalization of lectures is quite common, fact-to-face courses are still standard in other elements of teacher preparation programs. Our article shows how the webtool KOMPRA (www.kompra.ch) supports the coaching of student teachers during their practical training with digital means, which is supposed to enhance the coaching. The use of KOMPRA demonstrates that digitalization should not only be regarded as an alternative to traditional ways of teaching but rather as a complement. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1