Die Rolle der Praxislehrperson aus Studierendensicht - Rekonstruktionen von Praxiserfahrungen.

Autor/inn/en	Kosinár, Julia; Schmid, Emanuel
Titel	Die Rolle der Praxislehrperson aus Studierendensicht - Rekonstruktionen von Praxiserfahrungen. Paralleltitel: Student teachers' perception of their mentors' role - Reconstructions of practical experience.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 35 (2017) 3, S. 459-471Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-169949
Schlagwörter	Interview; Interview; Lehrerbildung; Professionalisierung; Schweiz; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Primarbereich; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Lehrerbildung; Professionalisierung; Dokumentarische Methode; Studie; Studie; Schweiz
Abstract	Im Projekt "Anforderungen Studierender in den Berufspraktischen Studien" wurden angehende Primarlehrpersonen zum Studienende in retrospektiven narrativen Interviews befragt. Ziel der Studie war die Rekonstruktion der Deutung und der Bearbeitung von Anforderungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen und kontextueller Faktoren. Durch die Datenauswertung mittels dokumentarischer Methode konnten vier relationale Typen identifiziert werden. Der vorliegende Beitrag veranschaulicht die typenbedingten Deutungen von Studierenden in Bezug auf die Rolle der Praxislehrperson. Anhand von Fallbeispielen werden zudem mögliche Spannungsfelder und Interaktionsdynamiken, die bei fehlender Passung zwischen Studierenden und Praxislehrpersonen auftraten, herausgearbeitet. (DIPF/Orig.). In the project "Challenges for Future Primary Teachers in Their Field Studies", we conducted narrative interviews with student teachers at the end of their study. Taking personal and structural conditions into account, the aim of the project was to reconstruct how student teachers perceive and cope with occupational challenges. The reconstructions were carried out by means of the documentary method and led to four relational types of professionalization. Our paper focuses on the participating student teachers' perception of their mentors' role in teaching placements as one of three comparative dimensions. Referring to selected case studies, we exemplify possible tensions between the student teachers' general expectations and their mentors' actions (as perceived by the interviewed student teachers. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2