Kognitiver Konflikt und Lernleistung. Untersuchungen zur Effektivität einer konfliktinduzierenden Lernsoftware.

Autor/inn/en	Sander, Elisabeth; Heiß, Andrea
Titel	Kognitiver Konflikt und Lernleistung. Untersuchungen zur Effektivität einer konfliktinduzierenden Lernsoftware.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59 (2012) 3, S. 203-216Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2012.art16d
Schlagwörter	Begriffsbildung; Gedächtnis; Konflikt; Sekundarbereich; Schüler; Computerunterstützter Unterricht; Leistung
Abstract	In der vorliegenden Studie wird geprüft, ob die Induzierung kognitiver Konflikte durch ein entsprechend gestaltetes Lernprogramm zu einer Verbesserung der Lern- und Behaltensleistung führt. In einer Vorstudie lernten 26 Realschüler und -schülerinnen einer 10. Klasse mit einem Lernprogramm zur Trigonometrie. 13 erhielten eine sog. konfliktinduzierende Variante (Experimentalgruppe), 13 arbeiteten mit einem konventionellen Programm (Kontrollgruppe). Die Schüler und Schülerinnen wurden angewiesen, laut zu denken, wobei sie auf Video aufgezeichnet wurden. Wie die Protokolle Lauten Denkens zeigen, erlebten die Schüler/innen der Experimentalgruppe signifikant mehr kognitive Konflikte als die Schüler/innen der Kontrollgruppe. In der folgenden Hauptstudie arbeiteten 36 Realschüler und -schülerinnen mit dem konfliktinduzierenden Lernprogramm (Experimentalgruppe), 32 mit dem konventionellen (Kontrollgruppe). Unmittelbar nach der Lernphase erfolgte ein Posttest, sechs Wochen später ein Follow-up. Sowohl im Posttest als auch im Follow-up waren die Leistungen der Schüler/innen der Experimentalgruppe signifikant besser als die der Schüler/innen der Kontrollgruppe. Unmittelbar nach der Trainingsphase profitierten die Schüler/innen mit höherem Vorwissen stärker von dem konfliktinduzierenden Lernprogramm. Im Follow-up war dies nicht der Fall. Die Ergebnisse werden im Rahmen der Theorien zu kognitiven Konflikten und schülerzentrierten Lernprogrammen diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/1