Fibeln und Lehrgaenge: Lernbarrieren erst recht fuer "schwache" Schueler.

Autor/in	Erichson, Christa
Titel	Fibeln und Lehrgaenge: Lernbarrieren erst recht fuer "schwache" Schueler.
Quelle	In: Die Grundschulzeitschrift, 2 (1988) 12, S. 30-32Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0932-3910
Schlagwörter	Methode; Lernpsychologie; Grundschule; Kritik; Lernen; Lesebuch; Methode; Schreibunterricht; Lernpsychologie; Deutsch; Schreiben; Lernverhalten; Leselehrgang; Schuljahr 01; Grundschule; Primarbereich; Lernen; Lernverhalten; Eigenfibel; Lesebuch; Unterrichtsmaterial; Deutsch; Leselehrgang; Schreiben; Schreibunterricht; Lehrgang; Didaktische Erörterung; Kritik
Abstract	In der Auseinandersetzung um neue Ansaetze im Lese- und (Recht-) Schreibunterricht hat die Forderung nach dem Verzicht auf Fibeln und Lehrgaenge fuer Unruhe gesorgt. Dieser steht jedoch im Einklang mit den aktuellen Ergebnissen der Lernforschung zum Erwerb der Schriftsprache. Danach verfuegen Kinder ueber individuelle Zugriffsweisen auf das Schriftangebot ihrer Umwelt. Der kindliche Lernweg laesst sich gegebenenfalls nachvollziehen, nicht jedoch lehrgangsmaessig antizipieren. Das Kind muss, um schreiben und lesen zu lernen, sich der Lehrgangsstruktur erwehren. Insoweit hat der Lahrgang als Lernbarriere zu gelten. Diese grundlegende Einsicht erfaehrt auch keinen Widerspruch durch den Hinweis, dass sozial benachteiligte Kinder haeufig einer schriftfernen Umgebung entstammen. Hier gilt es, versaeumte Erfahrungen nachzuholen, nicht sich gegenueber lernpsychologischen Erkenntnissen zu sperren.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)