Anhaltende Lernfreude durch Jahrgangsmischung? Wie sich Selbstkonzepte im jahrgangsübergreifenden Unterricht entwickeln.

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Autor/inn/en	Hinz, Renate; Beutel, Silvia-Iris
Titel	Anhaltende Lernfreude durch Jahrgangsmischung? Wie sich Selbstkonzepte im jahrgangsübergreifenden Unterricht entwickeln.
Quelle	In: Grundschule, 39 (2007) 11, S. 10-12Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0533-3431
Schlagwörter	Selbstbewusstsein; Selbstkonzept; Grundschule; Helfen; Lernen; Motivation; Schulanfänger; Selbstbewusstsein; Lernerfolg; Begabung; Leistung; Unterrichtsforschung; Jahrgangsklasse; Lerngruppe; Schulforschung; Schulforschung; Jahrgangsklasse; Grundschule; Primarbereich; Lernerfolg; Lernbedingungen; Lernen; Motivation; Begabung; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Lerngruppe; Unterrichtsforschung; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Helfen; Leistung; Schulanfänger
Abstract	Bisher liegen kaum Forschungsergebnisse zum jahrgangsübergreifenden Lernen vor. Die Autorinnen beschreiben das Forschungsprojekt "DÜnE". ... Die zentrale Forschungsfrage lautet, ob sich das auf die Lesekompetenz bezogene akademische Selbstkonzept im Vergleich zu der tatsächlichen Leseleistung der Kinder in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen stabiler entwickelt als in jahrgangsgebundenen Klassen und ob sich dabei auch Vorteile hinsichtlich der Ausprägung des sozialen Selbstkonzeptes nachweisen lassen.(Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2008/1

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