Sollen und Können. Zur systematischen Verdrängung eines pädagogischen Problems.

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Autor/in	Gößling, Hans J.
Titel	Sollen und Können. Zur systematischen Verdrängung eines pädagogischen Problems.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 79 (2003) 1, S. 91-101Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 14
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Denken; Allgemeine Pädagogik; Pädagogischer Prozess; Diskussion; Erzieher; Ethik; Lehrer; Praxis; Didaktik; Lernerfolg; Kompetenz; Norm; Lehrer; Lernerfolg; Lernkultur; Didaktik; Ethik; Norm; Diskussion; Praxis; Erzieher
Abstract	Der Autor äußert sich kritisch zu der Dominanz pädagogischer Normdiskussionen. Ihm geht es vielmehr um die pädagogische Kompetenz, dem Vorrang des "Könnens" vor dem "Sollen". Demzufolge ist es die Aufgabe von Pädagogen/Pädagoginnen günstige Lernbedingungen zu schaffen bzw. sich die Kategorie des "Spielraums" bewusst zu machen, die die "grundbegrifflichen Dimensionen des Prinzipienwissens und des Erfahrungswissens unterschwellig verbindet und insofern den Zwiespalt von Intentionalität und Phänomenalität, von Sollen und Sein pragmatisch überbrückt". (DIPF/wi)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)

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