Does second language instruction make a difference? A review of research.

Autor/in	Long, Michael H.
Titel	Does second language instruction make a difference? A review of research.
Quelle	In: TESOL quarterly, 17 (1983) 3, S. 359-382Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0039-8322
Schlagwörter	Bildungsmonitoring; Test; Erwachsenenbildung; Fremdsprachenunterricht; Test; Didaktik; Lerntheorie; Anfangsunterricht; Literaturbericht; Lerntheorie; Didaktik; Didaktische Grundlageninformation; Anfangsunterricht; Fortgeschrittenenunterricht; Unterrichtsmaterial; Fremdsprachenunterricht; Erwachsenenbildung; Literaturbericht; Bildungsmonitoring
Abstract	Um die im Titel seines Aufsatzes gestellte Frage nach der Relevanz von Instruktionsprozessen beantworten zu koennen, legt der Autor zunaechst ein kritisches Referat von 12 ihm bekannt gewordenen empirischen Untersuchungen vor, die den (relativen) Anteil von Lernen und Erwerben problematisieren. In seiner Auswertung kommt er zu dem Ergebnis, dass Unterricht nuetzlich ist fuer Kinder wie fuer Erwachsene, fuer Anfaenger wie fuer Fortgeschrittene, fuer Personen, die sich in anregungsarmer wie in anregungsreicher Umgebung aufhalten, gleich ob integrative oder "discrete-point"- Tests Verwendung finden. Diese Ergebnisse werden in Beziehung gesetzt zu den Aussagen, die Stephen Krashens "Monitor Theorie" ueber das Verhaeltnis der beiden Sprachaufnahmeverfahren macht. Durch Modifikation an der Dichotomie von Lernen und Erwerben in Richtung auf eine Erweiterung des Lernbegriffes kann die Krashensche Hypothese aufrechterhalten werden.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)