Konzepte der Bindungstheorie und ihre Bedeutung für die Integrative Lerntherapie.

Autor/inn/en	Steffen, Claire; Rudolph, Udo
Titel	Konzepte der Bindungstheorie und ihre Bedeutung für die Integrative Lerntherapie. Gefälligkeitsübersetzung: Concepts of attachment theory and their significance for learning therapy.
Quelle	In: Lernen und Lernstörungen, 13 (2023) 1, 12 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2235-0977; 2235-0985
DOI	10.1024/2235-0977/a000427
Schlagwörter	Bindungsverhalten; Lerntherapie; Selbstwirksamkeit; Kind; Lernschwierigkeit; Psychotherapie; Therapeut
Abstract	Hintergrund des vorliegenden Beitrags sind die Vorteile einer sicheren Basis innerhalb der Therapeut-Patient-Beziehung, sowie die Bedeutung sicherer Beziehungen im Schulkontext. Zentrale These ist, dass Lerntherapeut innen über ein beträchtliches Potenzial verfügen, ihren Klient innen sichere Beziehungserfahrungen zu ermöglichen, indem sie diese in ihrem Lernprozess feinfühlig begleiten. Wir arbeiten basierend auf Konzepten und Studien der Bindungstheorie und Bindungsforschung spezifische Elemente einer bindungsorientierten Lerntherapie heraus. Diese Elemente beinhalten das Wissen über relevante Konzepte der Bindungstheorie und Bindungsforschung, Empathie, Mentalisierungsfähigkeit und Feinfühligkeit der Lerntherapeut innen, sowie die Reflektion ihrer eigenen Bindungsgeschichte. Sie ermöglichen es, den Kindern eine sichere Basis für Exploration und einen sicheren Hafen bei Schwierigkeiten zu bieten. In einer bindungsorientierten Therapeut-Kind-Beziehung erlebt sich das unsicher gebundene Kind zunehmend als selbstwirksam, in Bezug auf neue kognitive Anforderungen und bei der Verarbeitung von sozial-emotionalen Stressbelastungen. Dies kann dazu beitragen, dass durch anhaltende sichere Erfahrungen ein lerntherapeutisch produktiver Wechsel zwischen Bindung und Exploration (wieder) hergestellt wird. Die Veränderung der Bindungsrepräsentation an sich ist dabei nicht vorrangiges Ziel der Integrativen Lerntherapie. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2024/1