Tracing the growth of a community of practice centered on Holistic project-based learning in communication at an engineering university in the United Arab Emirates. Insights from a socially-situated teacher cognition perspective.

Autor/inn/en	Wyatt, Mark; Nunn, Roger
Titel	Tracing the growth of a community of practice centered on Holistic project-based learning in communication at an engineering university in the United Arab Emirates. Insights from a socially-situated teacher cognition perspective. Gefälligkeitsübersetzung: Der Einsatz eines holistischen, projekt-basierten Lehr-/Lernansatzes in einer Community of Practice am Beispiel einer ingenieurwissenschaftlichen Universität in den Vereinigten Arabischen Emiraten: Einsichten aus einer sozial-situierten Lehrkognitionsperspektive.
Quelle	In: Forum qualitative Sozialforschung, 20 (2019) 2, 21 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-5627
DOI	10.17169/fqs-20.2.3170
Schlagwörter	Fallstudie; Kognition; Kommunikation; Lehrer; Lernen; Projekt; Fremdsprache; Kulturgeschichte; Ingenieurwissenschaft; Ingenieur; Bachelor-Studiengang; Student; Naher Osten; Vereinigte Arabische Emirate
Abstract	Ein holistischer, projekt-basierter Ansatz kann nützlich sein, um die Entwicklung von Teamarbeit, kritischem Denken, Kommunikation und Forschungsfertigkeiten für Studierende der Ingenieurwissenschaft in internationalen Kontexten zu fördern, deren Lingua franca Englisch ist. Leider bleibt diese Option in vielen Fällen ungenutzt. In unserer qualitativen Fallstudie haben wir deshalb auf eine Community of Practice einer ingenieurwissenschaftlichen Universität im Mittleren Osten zurückgegriffen, in der projekt-basiertes Lernen zum Einsatz kommt. Rückgreifend auf Konzepte aus der kulturhistorischen tätigkeitstheorie haben wir uns um ein tieferes Verständnis der Art und Weise bemüht, wie diese Community sich entwickelt hat und weiterhin aufrechterhalten wird. Aus einer Kognitionsforschungsperspektive auf sozial-situiertes Lehren/Lernen haben wir Erfahrungen, überzeugungen und Praktiken der Fakultätsmitglieder mit Blick auf projekt-basiertes Lernen untersucht. Unser Beitrag soll anderen Wissenschaftler/innen helfen, ähnliche Projekte in anderen Kontexten zu initiieren oder zu erforschen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1