Politische Bildung und Demokratie-Lernen in der Sekundarstufe. Curriculumanalyse für den Bereich Demokratiebildung für Kinder und Jugendliche in den Fächern der sozialwissenschaftlichen Bildung. Eine Expertise für das Deutsche Jugendinstitut.

Autor/inn/en	Hippe, Thorsten; Hedtke, Reinhold
Sonst. Personen	Hellmich, Niklas (Mitarb.)
Titel	Politische Bildung und Demokratie-Lernen in der Sekundarstufe. Curriculumanalyse für den Bereich Demokratiebildung für Kinder und Jugendliche in den Fächern der sozialwissenschaftlichen Bildung. Eine Expertise für das Deutsche Jugendinstitut.
Quelle	München: Deutsches Jugendinstitut (2020), 75 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Materialien zum 16. Kinder- und Jugendbericht
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-86379-371-5
DOI	10.25656/01:28127
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-281278
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Kinder- und Jugendforschung; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Curriculum; Lehrplan; Lehrplanforschung; Demokratie; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Expertise
Abstract	Unsere Studie untersucht in den sechs bevölkerungsreichsten Flächenstaaten Deutschlands (Baden-Württemberg, Bayern, Brandenburg, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen und Sachsen), was Schüler/innen in den Jahrgängen 7 - 13 allgemeinbildender Schulen laut den Curricula im sozialwissenschaftlichen Fächerbereich (Gesellschaft - Politik - Recht - Wirtschaft) verbindlich über Politik lernen sollen. Dabei konzentrieren wir uns jeweils auf die beiden derzeit von den meisten Schüler/innen besuchten Schulformen - das ist in allen untersuchten Bundesländern das Gymnasium sowie die Realschule (Baden-Württemberg, Bayern), die Oberschule (Brandenburg, Niedersachsen, Sachsen) bzw. die Gesamtschule (NRW). Zur Analyse der verbindlichen Inhalte haben wir ausschließlich die obligatorischen Inhaltsfelder und die verbindlichen inhaltsspezifischen Kompetenzen betrachtet und analysiert, welche von 16 inhaltlichen Kategorien dort wie häufig thematisiert werden und inwiefern es dabei Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den sechs Ländern gibt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1