Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik. Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses.

Autor/in	Schmohl, Tobias
Titel	Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik. Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses.
Quelle	Aus: Reinmann, Gabi (Hrsg.); Rhein, Rüdiger (Hrsg.): Wissenschaftsdidaktik I. Einführung. Bielefeld: transcript Verlag (2022) S. 87-108 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Wissenschaftsdidaktik. 1
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2752-0471; 2752-048X
ISBN	978-3-8376-6097-5; 978-3-8394-6097-9
DOI	10.25656/01:27821 10.14361/9783839460979
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-278217
Schlagwörter	Bildung; Humanismus; Wissenschaft; Wissenschaftsgeschichte; Wissenschaftstheorie; Hochschuldidaktik; Wissenschaftsdidaktik; Hochschule; Kritik
Abstract	Der im deutschsprachigen Raum verbreiteten Hochschuldidaktik kommt heute eine Sonderstellung gegenüber vergleichbaren Handlungsfeldern zu, die sich mit dem akademischen Lehren und Lernen befassen. Die Sonderstellung der Hochschuldidaktik im deutschen Bildungssystem erklärt sich aus der Besonderheit der Einrichtung "Hochschule" in ihrer historischen Genese und der damit verknüpften Vorstellungen von "Didaktik" und "Unterricht" dieser besonderen Bildungsstätten. Der vorliegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschichtlichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge der ersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowie der dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftliche und wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden. Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes "Hochschuldidaktik" terminologisch nachzuzeichnen. Der Beitrag endet mit dem Versuch einer kritischen Einordnung des Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigten Historie. Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktuellen Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt. (DIPF/Orig.). The didactics of higher education, which is widespread in German-speaking countries today, has a special position compared to comparable fields of activity that deal with academic teaching and learning. The special position of university didactics in the German educational system can be explained by the special nature of the institution "university" in its historical genesis and the associated models of "didactics" and "teaching" of these special educational institutions. Against this background, this article deals with a reading of traces in the history of science: On the basis of a critical evaluation of relevant professional contributions of the first five years after the first use of the term (ca. 1965-1970) as well as the underlying pedagogical guiding concepts, scientific and scientific-theoretical foundations of university didactics will be analyzed. The aim is to trace the original intention of the concept "didactics of higher education" terminologically. The article ends with the attempt of a critical classification of the status quo of higher education didactic practice against the background of the history shown. For this purpose, the reconstructed semantic content of the concept is related to the current use of the term. (Author).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1