Immersives Lernen für Geringliteralisierte. Chancen der Augmented Reality am Beispiel der Finanziellen Grundbildung.

Autor/inn/en	Winther, Esther; Winther, Esther; Paeßens, Jessica; Tröster, Monika; Tröster, Monika; Bowien-Jansen, Beate
Titel	Immersives Lernen für Geringliteralisierte. Chancen der Augmented Reality am Beispiel der Finanziellen Grundbildung.
Quelle	In: MedienPädagogik, (2022) 47, S. 267-287Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Tabellen; Abbildungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1424-3636
DOI	10.21240/mpaed/47/2022.04.13.X
Schlagwörter	Bildung; Grundbildung; Sozialisation; Analphabetismus; Bildung; Erwachsenenbildung; Erwachsener; Lebenswelt; Sozialisation; Spiel; Computer; Didaktik; Virtuelle Realität; Spiel; Lernprozess; Didaktik; Computer; Immersion; Virtuelle Realität; Erwachsenenbildung; Analphabetismus; Lebenswelt; Erwachsener
Abstract	Vorliegende Befunde zeigen, dass die Versprechungen der Digitalisierung des Lernens (noch) nicht eingelöst werden konnten. Der Zugang zur Bildung ist trotz digitaler Angebote in den verschiedenen Bildungssektoren hoch selektiv, die Nutzung von Bildungsangeboten hängt (nach wie vor) von der individuellen Bildungssozialisation, vom Alter und Wohnort ab. Gerade für die Erwachsenenbildung, die in hohem Masse auf die freiwillige Beteiligung an ihren Bildungsangeboten setzt, sind diese Befunde alles andere als ermutigend. Der Beitrag zeigt auf, mit welchen Ansätzen immersive Angebote der Erwachsenenbildung - und hier insbesondere im Bereich der Alphabetisierung/Grundbildung - eine hohe Teilnehmendenbindung sowie günstige Lernprognosen realisieren können. Der Fokus liegt insbesondere darauf, wie immersive Lerngelegenheiten inhaltlich und didaktisch gestaltet sein müssen, um vielfältige Herausforderungen in Grundbildungskursen (u. a. lebensweltrelevante Themen, Lernortunabhängigkeit, Kollaborationsfähigkeit) zu adressieren. Das hier vorgestellte Konzept stellt auch auf die sich zunehmend wandelnde Rolle von Kursangeboten in der Grundbildung (von sozialen Räumen hin zu Lernräumen) ab und lotet hierfür die Potenziale immersiver und spielerischer Kursgestaltung mittels Augmented Reality aus.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2023/1