Supervision in der Lehrer*innenbildung. Eine theoretische Skizze zu ihrer systematischen Verortung.

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Autor/in	Rhein, Rüdiger
Titel	Supervision in der Lehrer*innenbildung. Eine theoretische Skizze zu ihrer systematischen Verortung.
Quelle	In: PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4 (2022) 3, S. 11-23Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-5628
DOI	10.11576/pflb-5253
Schlagwörter	Forschung; Beratung; Beruf; Forschung; Lehrer; Lehrerin; Supervision; Beratung; Lehrer; Lehrerin; Supervision; Beruf
Abstract	Der Beitrag entwirft eine theoretische Skizze zur systematischen Verortung von Supervision in der Lehrerinnenbildung. Diese Skizze erfordert allgemeine Maßstabsebenen, von denen ausgehend eine solche Verortung substanziell ausweisbar ist. Damit zeichnet sich zugleich ein konzeptioneller Deutungshorizont für ein empirisch-rekonstruktives Forschungsprogramm über Supervision in der Lehrerinnenbildung ab. Im Konkreten erörtert der Beitrag die Leistung von Supervision in der Lehrer*innenbildung als Begleitung der Reflexion auf pädagogische Praxis und damit als professionsbezogene Theorie-Praxis-Vermittlung. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2023/1

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