Ranke es machina? Geschichtstheorie in digitalen Spielen.

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Autor/inn/en	Pfister, Eugen; Tschiggerl, Martin
Titel	Ranke es machina? Geschichtstheorie in digitalen Spielen.
Quelle	In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 74 (2023) 3/4, S. 125-139Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0016-9056
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Digitale Medien; Spiel; Geschichtstheorie; Beispiel; Spiel; Historisches Lernen; Beispiel; Geschichtstheorie
Abstract	In der Forschung zu Geschichte in digitalen Spielen ist es sowas wie ein Allgemeinplatz; dass diese historische Wirklichkeiten vor allem einem positivistischen Geschichtsverständnis folgend darstellen würden. Viele digitale Spiele haben demnach geschichtstheoretisch mehr mit den Historisten des 19. Jahrhunderts gemein als mit rezenten Vorstellungen von Geschichte in der aktuellen Forschung. Dies ist allerdings nicht immer der Fall und schon gar keine immanente Logik des Medienprodukts an sich. Gerade in den letzten Jahren haben Spiele wie Attentat 1942 oder Crusader Kings III gezeigt; dass Geschichte in digitalen Spielen auch multiperspektivisch und als fortwährende Konstruktion verstanden werden kann. Der vorliegende Artikel argumentiert; dass in digitalen Spielen auch Abweichungen von einem historistisch-positivistischen Dogma möglich sind und diese alternativen Darstellungsformen ungemein von der interaktiven Natur digitaler Spiele profitieren. An Hand ausgewählter Beispiele wird deutlich; dass Geschichte in digitalen Spielen ebenso vielfältig sein kann; wie es Geschichte als die Auseinandersetzung mit der menschlichen Vergangenheit grundsätzlich ist.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1

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