Was braucht ihr für euer Spiel - Darf ich mitspielen? Selbstwahrgenommene Spielbegleitung von Lehrpersonen in Schweizer Kindergärten.

Autor/inn/en	Wustmann Seiler, Corina; Rüdisüli, Cornelia; Felten, Regula von
Titel	Was braucht ihr für euer Spiel - Darf ich mitspielen? Selbstwahrgenommene Spielbegleitung von Lehrpersonen in Schweizer Kindergärten. Gefälligkeitsübersetzung: Can I join your play - What do you need for your playing? Teachers' role in free play in Swiss kindergartens.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 69 (2022) 4, S. 1-14Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2022.art09d
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Selbstwirksamkeit; Verhalten; Kind; Kindergarten; Lehrer; Lehrerin; Verhalten; Engagement; USA; Spielverhalten; Selbstwirksamkeit; Kind; Kindergarten; Spielverhalten; Lehrer; Lehrerin; Lehrer-Schüler-Interaktion; Engagement; USA
Abstract	Verschiedene Studien zeigten, dass pädagogische Fachkräfte vielfältige Rollen in der Spielbegleitung junger Kinder umsetzen. Das Spektrum reicht von Spielleiter/in, Spieltutor/in bis Beobachter/in, Umgebungsgestalter/in und unbeteiligt. Prädiktoren zum Rollenverhalten wurden bislang erst marginal erforscht. Im Rahmen einer Onlinebefragung gaben 495 Lehrpersonen aus Schweizer Kindergärten (97 % weiblich; M Alter = 43.44 Jahre, SD Alter =11.73) Auskunft über ihre Spielbegleitung, ihr Spielverständnis und ihre pädagogische Selbstwirksamkeit. Anhand eines Strukturgleichungsmodells wurde untersucht, welche personalen und strukturellen Merkmale die selbstwahrgenommene Spielbegleitung vorhersagen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Lehrpersonen am häufigsten von der Rolle des/r Beobachters/in und Umgebungsgestalters/in berichteten. Ein aktives Spielverständnis wies einen positiven Effekt auf die Rollen des/r Spieltutors/in sowie Beobachters/in und Umgebungsgestalters/in auf, ein passives war hingegen mit mehr Unbeteiligtsein verbunden. Die pädagogische Selbstwirksamkeit erwies sich als Prädiktor für die Rolle des/r Beobachters/in und Umgebungsgestalters/in. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2023/1