Die Erfassung von Wissen über verschiedene Diversitätsbereiche im Kontext einer inklusionsorientierten Lehrkräftebildung.

Autor/inn/en	Tometten, Lisa; Heyder, Anke; Steinmayr, Ricarda
Titel	Die Erfassung von Wissen über verschiedene Diversitätsbereiche im Kontext einer inklusionsorientierten Lehrkräftebildung. Gefälligkeitsübersetzung: The assessment of knowledge about diversity in the context of an inclusion-oriented teacher training.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 69 (2022) 4, S. 292-304Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2022.art23d
Schlagwörter	Pädagogik; Faktorenstruktur; Testkonstruktion; Einstellung (Psy); Hochbegabung; Psychosoziale Entwicklung; Selbstwirksamkeit; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Pädagogik; Studium; Lernbehinderung; Testkonstruktion; Hochbegabung; Leistung; Psychosoziale Entwicklung; Deklaratives Wissen; Vielfalt; Selbstwirksamkeit; Lernbehinderung; Deklaratives Wissen; Inklusion; Studium; Erfahrungsniveau; Leistung; Vielfalt; Lehrender
Abstract	Für das Wissen über Diversität, einer Facette pädagogisch-psychologischen Wissens von Lehrkräften, liegen bislang nur wenige deutschsprachige Messinstrumente vor. Deshalb wurde ein Test zum deklarativen Faktenwissen in einer Lang- (DiWi) und Kurzform (DiWi-K) mit den Subskalen Förderschwerpunkte emotionale und soziale Entwicklung und Lernen, Teilleistungsstörungen, Geschlecht und kognitive Hochbegabung entwickelt und in drei unabhängigen Lehramtsstudierendenstichproben evaluiert. Studie 1 bestätigte die 5-faktorielle Struktur des DiWi. Das objektive Wissen korrelierte mit der Abiturnote, dem selbsteingeschätzten Wissen und den behandelten Diversitätsbereichen im Studium. Studierende des Lehramts für sonderpädagogische Förderung wussten mehr als Studierende anderer Lehrämter. Studie 2 bestätigte diese Ergebnisse für den DiWi-K und ergänzte sie um die konvergenten Konstrukte Vorerfahrungen, Einstellungen und Selbstwirksamkeitserwartungen bezüglich schulischer Inklusion. Studie 3 zeigte einen positiven Zusammenhang zum pädagogischen Unterrichtswissen. Diese erwartungskonformen Ergebnisse weisen auf die Eignung des Tests zur Erfassung des Diversitätswissens hin. Sie werden hinsichtlich ihrer Limitationen und Implikationen diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2023/1