Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Braas, Lena; Grecu, Alyssa Laureen; Morinaj, Julia; Hascher, Tina; Hadjar, Andreas |
|---|---|
| Titel | Trägt Unterrichtsqualität zur Prävention von Entfremdung vom Lernen bei? Empirische Befunde für die Sekundarstufe in der Schweiz und Luxemburg. |
| Quelle | In: Jahrbuch der Schulentwicklung, (2023) 22, S. 247-277Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0173-4210 |
| Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Längsschnittuntersuchung; Varianzanalyse; Vergleich; Einstellung (Psy); Entfremdung; Bern; Entfremdung; Längsschnittuntersuchung; Lernen; Luxemburg; Qualität; Bildungssystem; Schüler; Schule; Schweiz; Unterricht; Bildungssystem; Distanz; Forschungsprojekt; Varianzanalyse; Vergleich; Unterstützung; Schule; Schuljahr 07; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Sekundarstufe I; Schüler; Lernen; Unterrichtsgestaltung; Unterricht; Distanz; Qualität; Unterstützung; Forschungsprojekt; Bern; Luxemburg; Schweiz |
| Abstract | Mit zunehmendem Alter und insbesondere ab der Sekundarstufe entwickeln Schüler*innen eine distanziertere Haltung gegenüber der Schule und dem Lernen. Deshalb ist es ein Anliegen der empirischen Bildungsforschung zu unter- suchen, welche Aspekte solche Entfremdung vom Lernen fördern oder dieser entgegenwirken können. Situiert in einem bi-nationalen Forschungsprojekt in den Bildungssystemen des Schweizer Kantons Bern (N = 399 Schüler*innen) und Luxemburgs (N = 387 Schüler*innen), untersucht dieser Beitrag Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Hinblick auf den Zusammenhang von Unterrichtsqualität und Entfremdung vom Lernen in der Sekundar- stufe. Die Auswertung der Längsschnittdaten erfolgte mittels Varianzanalysen (ANOVA) mit Messwiederholung und einem hierarchisch-linearen Modell (HLM). Die Ergebnisse zeigen eine Zunahme der Entfremdung vom Lernen von der siebten zur neunten Klassenstufe und zugleich eine Abnahme der wahrgenommenen Unterrichtsqualität. Ein qualitativ hochwertiger Unterricht, gekennzeichnet durch didaktisch aktivierende Unterrichtsgestaltung, Lernunterstützung und Autonomieunterstützung, mindert das Risiko Entfremdung vom Lernen zu entwickeln. Aus den Ergebnissen werden Empfehlungen für das Lehrpersonenhandeln abgeleitet. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2023/1 |
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