Entwicklung und Validierung eines Kurzfragebogens zur Erfassung eines motivierenden Unterrichtsstils.

Autor/inn/en	Thomas, Almut E.; Andreitz, Irina
Titel	Entwicklung und Validierung eines Kurzfragebogens zur Erfassung eines motivierenden Unterrichtsstils. Gefälligkeitsübersetzung: Development and validation of a short questionnaire to assess motivational teaching style.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 37 (2021) 1-2, 11 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000304
Schlagwörter	Fragebogen; Testreliabilität; Testvalidität; Autonomie; Bedürfnis; Eigenschaft; Psyche; Selbstbestimmung; Sekundarbereich; Schüler; Schülerin; Motivation; Lehrmethode; Invarianz; Messung; Lehrender
Abstract	Die vorliegende Studie beschreibt die Entwicklung und Validierung eines Kurzfragebogens zur Erfassung eines motivierenden Unterrichtsstils für Schülerinnen und Schüler der fünften bis zwölften Schulstufe (KEMU 5-12) im Sinne der Selbstbestimmungstheorie (Ryan & Deci, 2020). Ein motivierender Unterrichtstil ist durch Autonomieunterstützung und Struktur der Lehrperson gekennzeichnet und kann das Engagement und das psychische Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern steigern. Anhand zweier heterogener Stichproben (N1 = 1,155, N2 = 1,686) wurden die Faktorenstruktur, die Reliabilität und die valide Interpretierbarkeit der Testwerte des Fragebogens für den Einsatz in Forschungsarbeiten zur Beurteilung von Auswirkungen eines motivierenden Unterrichtsstils sowie zu Gruppenvergleichen untersucht. Indizes zur Beurteilung der Dimensionalität (Percentage of Uncontamined Correlations, Explained Common Variance, Omega Hierarchical) weisen auf einen starken Generalfaktor hin und sprechen dafür, dass eine eindimensionale Modellierung des KEMU 5-12 unverzerrte Schätzungen für Strukturparameter liefert. Die Reliabilität der Skala ist in beiden Stichproben ausgezeichnet (w t = .88 und.85). Außerdem konnte skalare Messinvarianz für Geschlecht, Schulstufe, Fach und Erhebungsmethode belegt werden. Die theoriekonformen Korrelationen mit selbstbestimmter Motivation, Flowerleben, schulischem Wohlbefinden, den unterrichtsbezogenen Emotionen Freude, Angst, Ärger und Langeweile sowie mit Noten sprechen für eine valide Interpretierbarkeit der Testwerte in den genannten Einsatzbereichen. Mit dem KEMU 5-12 kann somit ein motivierender Unterrichtsstil reliabel, valide und ökonomisch erfasst werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2023/1