Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Gruchel, Nicole; Kurock, Ricarda; Bonanati, Sabrina; Buhl, Heike M. |
|---|---|
| Titel | Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden. Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler. Paralleltitel: Overcoming social disparities in children's school related internet use. The role of parental support as possible mediator. |
| Quelle | In: Empirische Pädagogik, 36 (2022) 2, S. 204-221Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Illustrationen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0931-5020 |
| Schlagwörter | Sekundäranalyse; Strukturgleichungsmodell; Soziale Herkunft; Digitale Medien; Mediennutzung; Deutschland; Eltern; Gesamtschule; Gymnasium; Interaktion; Lernen; Realschule; Schüler; Schule; Soziale Herkunft; Instruktion; Unterstützung; Strukturgleichungsmodell; Internet; Sekundäranalyse; Eltern; Kind-Eltern-Beziehung; Schule; Schuljahr 05; Realschule; Gymnasium; Gesamtschule; Schüler; Interaktion; Lernen; Instruktion; Unterstützung; Internet; Deutschland |
| Abstract | Die Nutzung digitaler Medien spielt für Bildungs- und Lernzwecke bereits seit vielen Jahren eine wichtige Rolle. Im Rahmen der COVID-19-Pandemie und der einhergehenden Verlegung schulischer Bildungsprozesse in den digitalen Raum hat nicht nur eine aktivere schulbezogene Nutzung des Internets im häuslichen Kontext an Relevanz gewonnen, sondern auch die Familie als Unterstützer für die Umsetzung und das Gelingen schulischen Lernens. Neben bekanntermaßen einflussnehmenden soziodemografischen Merkmalen auf die schulbezogene Internetnutzung spielen stärker veränderbare Merkmale wie elterliche Unterstützung eine bedeutsame Rolle. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich deshalb mit der übergeordneten Frage, wie soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern durch verschiedene Formen elterlicher Unterstützung mediiert werden. Die Hypothesen wurden strukturgleichungsanalytisch mit Daten von 423 Eltern-Kind-Dyaden geprüft. Positive Zusammenhänge mit der schulbezogenen Internetnutzung konnten für beide hier untersuchten Formen elterlicher Unterstützung (Eltern-Kind-Interaktion und elterliche Instruktion zum Suchen und Verarbeiten) ermittelt werden. Darüber hinaus konnte die elterliche Instruktion zum Suchen und Verarbeiten, wie angenommen, Effekte sozialer Disparitäten vermitteln. (DIPF/Orig.). The use of digital media plays an important role for educational purposes. Due to COVID-19 pandemic school-based learning shifted into the digital learning setting, which is why school-related internet use has gained a specific relevance for educational processes. Furthermore, parents strengthened their role as supporters in the implementation and success of learning in the home context. In addition to sociodemographic characteristics of the family, which are well known to influence children's school-related internet use, more modifiable characteristics such as parental support in internet inquiries are of crucial importance. This paper, therefore, addresses the overarching question of how social disparities in children's school-related internet use can be mediated by specific forms of parental support. A paper-and-pencil questionnaire was answered by 423 children and their parents. Structural equation modeling was applied to answer the research questions. Results showed that school-related internet use was in particular positively related to both forms of parental support (parent-child interaction and parental instruction). Moreover, parental instruction as a form of parental support mediated social disparities as assumed. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2023/1 |
Literaturbeschaffung und Bestandsnachweise in Bibliotheken prüfen
Permalink als QR-Code
Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
Teile diese Seite:
