Hauptsache kompetent? Warum beim Geschichtsunterricht die Themen nicht aus dem Blick geraten dürfen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Behrndt, Karsten; Wittwer, Frank Michael
Titel	Hauptsache kompetent? Warum beim Geschichtsunterricht die Themen nicht aus dem Blick geraten dürfen.
Quelle	In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73 (2022) 1/2, S. 73-77Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0016-9056
Schlagwörter	Kompetenz; Deutschland; Geschichtsunterricht; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Kompetenz; Unterrichtstheorie; Paradigma; Paradigmenwechsel; Historisches Lernen; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsplanung; Unterrichtspraxis; Unterrichtstheorie; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Paradigma; Paradigmenwechsel; Deutschland
Abstract	Die Hinwendung der Geschichtsdidaktik zur Idee der Kompetenzorientierung hat dem Fach viele neue Impulse gegeben. Die Kompetenzorientierung vertritt auch den Anspruch, hergebrachte und vermeintlich zu stofforientierte Formen des Geschichtsunterrichts abgelöst zu haben. Hier setzen die Überlegungen des Diskussionsbeitrages an. Es stellt sich die Frage, ob alles wirklich neu ist, was die Theorie der Kompetenzorientierung bietet. Zudem wird folgendes Problem deutlich: Bei einer zu starken Betonung der Outputorientierung wird eine der Kernaufgaben der Geschichtsdidaktik vernachlässigt: Themen auszuwählen und zu begründen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1

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