Erkenntnislernziele im Geschichtsunterricht. Eine normative Bestimmung.

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Autor/in	Kratz, Philipp
Titel	Erkenntnislernziele im Geschichtsunterricht. Eine normative Bestimmung.
Quelle	In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73 (2022) 1/2, S. 57-72Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0016-9056
Schlagwörter	Deutschland; Erkenntnis; Geschichtsunterricht; Lernziel; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Unterrichtstheorie; Normative Didaktik; Erkenntnis; Historisches Lernen; Lernziel; Normative Didaktik; Unterrichtsplanung; Unterrichtspraxis; Unterrichtstheorie; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Deutschland
Abstract	Dass Geschichtsunterricht sich nicht im bloßen Auswendiglernen von Fakten und Deutungen erschöpfen darf, sondern den Lernenden ermöglichen soll, denkend zu bedeutsamen Erkenntnissen zu gelangen, ist unbestritten. Was aber genau Erkenntnislernziele sind und welche im Geschichtsunterricht angestrebt werden sollen, ist bislang unterbelichtet und wird in diesem Aufsatz auf Grundlage wesentlicher Konzeptionen historischen Lernens sowie einer Auswertung geschichtsdidaktischer Einführungswerke bestimmt. Als Ergebnis stellt der Autor eine Definition sowie einen Katalog basaler Erkenntnislernziele zur Diskussion. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1

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