Kontinuität als Schlüssel zu wirksamer Förderung frühkindlicher Entwicklung benachteiligter Kinder.

Autor/inn/en	Schütte, Kerstin; Köller, Olaf; Anders, Yvonne; Petermann, Franz
Titel	Kontinuität als Schlüssel zu wirksamer Förderung frühkindlicher Entwicklung benachteiligter Kinder.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 68 (2021) 1, S. 1-12Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2020.art27d
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Soziale Benachteiligung; Frühe Kindheit; Kind; Kleinkind; Längsschnittuntersuchung; Entwicklung; Frühförderung; Risikogruppe; Kind; Kleinkind; Frühförderung; Bildungsprogramm; Entwicklung; Benachteiligtes Kind; Risikogruppe
Abstract	Herkunftsbedingte Disparitäten in der Entwicklung bilden sich bereits in den ersten Lebensjahren heraus. Um die Entstehung solcher Disparitäten wirksam einzugrenzen und so auch die sozialen und wirtschaftlichen Aussichten von Kindern aus benachteiligten Familien zu verbessern, scheint eine systematische Förderung im frühkindlichen und vorschulischen Lebensabschnitt geboten, die längere Phasen fehlender Unterstützung vermeidet. Im Rahmen der Bremer Initiative zur Stärkung frühkindlicher Entwicklung wird eine Förderkette aus alltagsintegrierten Programmen implementiert und deren kumulative Effekte multimethodal mit einem quasiexperimentellen längsschnittlichen Design auf die kognitive, soziale und emotionale Entwicklung von Kindern aus sozial und kulturell benachteiligten Familien untersucht. Der vorliegende Beitrag gibt einen ersten Einblick in die Umsetzung. Derartige Interventionsforschung generiert für politische Steuerung verwertbare Evidenz, wie verfügbare Ressourcen zielgerichteter zum Nutzen benachteiligter Kinder eingesetzt werden können. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2022/1