Lessons-learned. Kollegiale und evidenzbasierte Lehrreflexion des ersten Corona-Semesters.

Autor/inn/en	Nonte, Sonja; Veber, Marcel; Reintjes, Christian; Hülshoff, Andreas; Fiegert, Monika; Görich, Katja; Große Prues, Peter; Kiso, Carolin Johanna; Kunze, Ingrid; Sturm, Christoph
Titel	Lessons-learned. Kollegiale und evidenzbasierte Lehrreflexion des ersten Corona-Semesters.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 21 (2021) 2, S. 44-55Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.35468/jlb-02-2021-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-230957
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Deutschland; Lehrerbildung; Osnabrück; Hochschule; Lehramtsstudent; Digitalisierung; Virtuelle Hochschule; Pandemie; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehr-Lern-System; Selbst gesteuertes Lernen; COVID-19; Pandemie; Digitalisierung; Hochschullehre; Hochschule; Virtuelle Hochschule; Eigenverantwortung; COVID-19; Deutschland; Osnabrück
Abstract	Wie bei jedem Unterricht sind auch beim digitalen Lernen die professionelle Begleitung des Lernens und geeignete Inhalte sowie die didaktische Vermittlung entscheidend. Folglich kann nicht davon ausgegangen werden, dass allein durch den Einsatz digitaler Formate die Kompetenzen für selbstgesteuertes Lernen zunehmen. Genau in diesem Kontext ist der Beitrag des Forscher*innenteams angesiedelt, die ihre Befunde zur Umsetzung der digitalen Lehre im Sommersemester 2021 an der Universität Osnabrück dokumentieren. Hier wird unter anderem deutlich, dass Dozierende dazu tendieren, von den Studierenden mehr eigenverantwortliches Lernen zu fordern, ohne ihre Unterstützungsangebote entsprechend anzupassen und zu intensivieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4