Wissenserwerb mit Originalobjekten im Naturkundemuseum

Autor/inn/en	Polte, Sabrina; Wilde, Matthias
Titel	Wissenserwerb mit Originalobjekten im Naturkundemuseum - Eine Pilotstudie.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Biologie - Biologie lehren und lernen, 25 (2021), S. 78-86Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2627-7255
DOI	10.11576/zdb-4606
Schlagwörter	Erfahrung; Wissenserwerb; Außerschulischer Lernort; Objekt; Original; Museum; Naturkundemuseum
Abstract	Als außerschulischer Lernort für den Biologieunterricht bieten Naturkundemuseen für Schulklassenbesuche den Blick auf originale Objekte. Die Befundlage zur Bedeutung von Originalobjekten für das Lernen von Schülerinnen ist uneindeutig. In dieser Pilotstudie wurde untersucht, ob das Arbeiten mit originalen Objekten, wie Tierpräparaten, einen Einfluss auf den Wissenserwerb der Schülerinnen am außerschulischen Lernort Naturkundemuseum hat. In beiden Versuchsgruppen wurden identische Objekte verwendet, allerdings wurden diese in der einen Gruppe als Originale und in der anderen als Nachbildungen bezeichnet. Die Studie wurde als quasiexperimentelle Untersuchung mit Prätest-Posttest Design am Naturkundemuseum durchgeführt. An der Studie nahmen 50 Schülerinnen zweier Gesamtschulen teil (MAlter = 14,1 Jahre, SDAlter = 0,66; 46% Mädchen). Die Ergebnisse zeigen, dass Schülerinnen, denen die Objekte als Originale präsentiert wurden, einen signifikant höheren Wissenszuwachs aufweisen als Schüler*innen, die die Objekte für Nachbildungen hielten. As an out-of-school place for learning biology, natural history museums offer learners encounters with original objects. This pilot study investigated whether the students' perception of working with an authentic object at a natural history museum (such as a zoological specimen) or a replica thereof has a meaningful influence on students' knowledge acquisition. Identical objects were used in both experimental groups; however, one group was informed that they were using authentic objects and the other group that they were using replicas instead. The study was conducted using a pre-posttest design at a natural history museum. The sample consisted of 50 students (Mage = 14.1 years, SDage = 0.66; 46% girls). The results showed that the students who were presented with the objects as originals exhibited a significantly higher increase in knowledge than students who thought the objects were replicas.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2021/4