Professionalisierungsförderliche Reflexionsprozesse im Kontext schulpraktischer Ausbildungsphasen anregen.

Autor/in	Protzel, Madlen
Titel	Professionalisierungsförderliche Reflexionsprozesse im Kontext schulpraktischer Ausbildungsphasen anregen. Paralleltitel: Encouraging Reflection Processes in the Context of a Practical Semester.
Quelle	In: Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3 (2020) 2, S. 436-456 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-0675
DOI	10.4119/hlz-2531
Schlagwörter	Lehrerausbildung; Supervision; Professionalisierung; Praxissemester; Praxisbezug
Abstract	An der Universität Erfurt sind bundesweit die meisten und auch umfangreichsten Praxisgelegenheiten in der universitären Ausbildung angehender Lehrpersonen integriert. Reflexive Anforderungen werden im Rahmen eines immersiven Praktikumskonzepts über den Studienverlauf schrittweise gesteigert. Im Praxissemester, das am Ende des Studiums verortet ist, werden die höchsten Reflexionsanforderungen gestellt. Im Rahmen einer wöchentlichen Gruppensupervision leiten erfahrene Lehrpersonen die Praxisreflexion der Studierenden auf der Grundlage eines modifizierten Reflexionsstufenmodells an. Der Beitrag beschreibt die Förderung von Reflexion im Erfurter Praktikumskonzept und stellt beispielhaft die Konzeption der Supervisionsarbeit im Kontext des Praxissemesters ausführlicher vor. Neben dem Veranstaltungskonzept werden auch Befunde der Begleitforschung präsentiert, die relevante Hinweise für die Weiterentwicklung der Konzeption liefern. (Orig. übernommen). At the University of Erfurt, most and also the most extensive practical opportunities in Germany are integrated into the university education of prospective teachers. Reflective requirements are gradually increased as part of an immersive internship concept over the course of study. In the internship semester, which is located at the end of the studies, the highest reflection requirements are made. As part of a weekly group supervision, experienced teachers introduce the students' reflection based on a modified reflection stage model. The article describes the promotion of reflection in the Erfurt internship concept and provides an example of the conception of supervision work in the context of the practical semester in more detail. In addition to the event concept, findings of the accompanying research will also be presented, which provide relevant information for the further development of the concept. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2022/3