Research-Practice Partnerships in der Lehrkräftebildung: Potenziale und Herausforderungen am Beispiel institutionen- und phasenübergreifender Entwicklungsteams des ZZL-Netzwerks.

Autor/inn/en	Straub, Robin; Dollereder, Lutz; Ehmke, Timo; Leiß, Dominik; Schmidt, Torben
Titel	Research-Practice Partnerships in der Lehrkräftebildung: Potenziale und Herausforderungen am Beispiel institutionen- und phasenübergreifender Entwicklungsteams des ZZL-Netzwerks. Paralleltitel: Research-practice partnerships in teacher education: Potentials and challenges exemplified by cross-institutional and cross-phase development teams within the "ZZL-Netzwerk".
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38 (2020) 1, S. 138-149Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217810
Schlagwörter	Kooperation; Lehrerbildung; Professionalisierung; Studium; Unterrichtsforschung; Prinzip; Schulpraxis; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Unterrichtsforschung; Professionalisierung; Studium; Referendariat; Kooperation; Kooperationsform; Prinzip; Theorie-Praxis-Beziehung; Umsetzung
Abstract	Die Zusammenarbeit entlang der Phasen "Studium", "Vorbereitungsdienst" und "Schulpraxis" wird als wirkmächtiger Mechanismus zur Theorie-Praxis-Verzahnung und Innovationsentwicklung in der Lehrkräftebildung verhandelt. Vor diesem Hintergrund gewinnt das Konzept der Research-Practice Partnerships zunehmend an internationaler Aufmerksamkeit. Der vorliegende Beitrag rekapituliert zunächst zentrale Gestaltungsformen und Leitprinzipien. Daran anschließend werden am Beispiel eines institutionen- und phasenübergreifenden Kooperationsformats, der sogenannten "Entwicklungsteams", Potenziale und Herausforderungen der konkreten Umsetzung diskutiert. (DIPF/Orig.). Collaboration along the phases "study", "preparatory service", and "school practice" has been discussed as a powerful mechanism for theory-practice interrelation and innovation development in teacher education. Against this background, the concept of research-practice partnerships has been attracting increasing attention in the international discourse. The present contribution first recapitulates its most prominent sub-types and general principles. Second, based on the example of a boundary-crossing collaboration format, the so-called "development teams", we discuss potentials and challenges regarding their implementation.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4