"Bedarfsgerechte" Mittelzuweisung bedarfsgerecht? Ein empirischer Blick auf den Umgang mit schulischen Mitteln und die Sichtweisen von Grundschulleitungen.

Autor/in	Gröschner, Caroline
Titel	"Bedarfsgerechte" Mittelzuweisung bedarfsgerecht? Ein empirischer Blick auf den Umgang mit schulischen Mitteln und die Sichtweisen von Grundschulleitungen. Paralleltitel: Are "needs-based" allocations needs-based? An empirical study of the handling of school funds and views of primary school principals.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 112 (2020) 4, S. 454-468Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.31244/dds.2020.04.08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-219575
Schlagwörter	Bildung; Bildungserfolg; Führungsstil; Interview; Vergleich; Soziale Ungleichheit; Soziale Herkunft; Bedarf; Bildung; Deutschland; Finanzierung; Finanzplanung; Grundschule; Hamburg; Interview; Nordrhein-Westfalen; Sachsen-Anhalt; Schüler; Schulleitung; Schulverwaltung; Soziale Ungleichheit; Typologie; Soziale Herkunft; Schulleiter; Führungsstil; Bildungsverwaltung; Förderung; Rahmenrichtlinie; Vergleich; Förderung; Bildungsverwaltung; Schulleiter; Schulleitung; Schulverwaltung; Grundschule; Schüler; Rahmenrichtlinie; Inklusion; Migrationshintergrund; Finanzierung; Finanzplanung; Migrationshintergrund; Bedarf; Typologie; Deutschland; Hamburg; Nordrhein-Westfalen; Sachsen-Anhalt
Abstract	Die Reduktion des Zusammenhangs von schulischem Erfolg und sozialer Herkunft ist ein fortwährendes bildungspolitisches Ziel - nicht erst seit der Einführung von Vergleichsstudien. Mithilfe des Steuerungsmoments der "bedarfsgerechten" Mittelvergabe wird seitens der Bildungsverwaltung versucht, diesem Phänomen entgegenzuwirken. Neben dieser Ebene fokussiert der vorliegende Beitrag die Einzelschulebene, indem die Schulleitung als Akteurin im administrativen Umgang mit ihren bedarfsgerechten Mitteln sowie ihre Sichtweise auf diese in den analytischen Mittelpunkt rücken. (DIPF/Orig.). Reduction of the correlation between school success and social background is an ongoing educational policy priority - not only since the introduction of comparative studies. The education administration is attempting to counteract this phenomenon with the help of the steering element of "needs-based" allocation of funds. This article focuses not only on this level, but also on the individual school level, by placing the school principal as an actor in the administrative dealing with these needs-based resources and his or her view of these allocations in the analytical center. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3