Das Erreichen der Grundkompetenzen und die Qualität des Mathematikunterrichts aus Sicht der Schülerinnen und Schüler.

Autor/inn/en	Erzinger, Andrea B.; Eckstein, Boris; Brühwiler, Christian
Titel	Das Erreichen der Grundkompetenzen und die Qualität des Mathematikunterrichts aus Sicht der Schülerinnen und Schüler. Paralleltitel: Vérification de l'atteinte des compétences fondamentales et qualité de l'enseignement des mathématiques du point de vue des élèves.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 42 (2020) 2, S. 343-366Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.42.2.4
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-213986
Schlagwörter	Wahrnehmung; Schulform; Schüler; Unterrichtsstörung; Schulnote; Schülerleistung; Klassenführung; Regressionsanalyse; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Grundkenntnisse; Leistungsmessung; Qualität; Schweiz
Abstract	Lediglich 62.2 % der Jugendlichen in der Schweiz erreichten gemäss der "Überprüfung der Grundkompetenzen" (ÜGK) am Ende der obligatorischen Schulzeit die Mindeststandards in Mathematik. Dieser Beitrag fragt nach unterrichtlichen Gelingensbedingungen des Erreichens der Grundkompetenzen. Anhand der Daten der ÜGK 2016 wurde untersucht, inwieweit die Qualität des Mathematikunterrichts aus Schülersicht mit dem Erreichen der Grundkompetenzen zusammenhängt. Logistische Regressionen ergaben, dass ein störungsarmer, von hoher Instruktionsklarheit und Autonomieunterstützung geprägter Unterricht mit einer erhöhten Wahrscheinlichkeit, die mathematischen Grundkompetenzen zu erreichen, einhergeht. Dabei wurden unter Berücksichtigung des besuchten Schultyps differentielle Effekte herausgearbeitet. (DIPF/Orig.). Selon la "Vérification de l'atteinte des compétences fondamentales" (COFO), seuls 62.2 % des jeunes en Suisse ont atteint les normes minimales en mathématiques à la fin de la scolarité obligatoire. Cet article examine les conditions dans lesquelles les compétences de base ont été acquises avec succès en classe. Sur la base des données de COFO 2016, l'article examine la mesure dans laquelle la qualité de l'enseignement des mathématiques est liée à l'acquisition des compétences fondamentales du point de vue des élèves. Les régressions logistiques ont montré qu'un enseignement peu perturbé, caractérisé par une grande clarté d'enseignement et un soutien à l'autonomie, est associé à une probabilitéaccrue d'acquérir des compétences fondamentales en mathématiques. Les effets différentiels ont été calculés en tenant compte du type d'école fréquentée. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2