Inklusion im Grammatikunterricht?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Hochstadt, Christiane
Titel	Inklusion im Grammatikunterricht?
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 72 (2020) 2, S. 53-61Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Bildungspolitik; Deutschland; Deutschunterricht; Bildungsstandards; Sonderpädagogik; Bildungspolitik; Fachdidaktik; Grammatikunterricht; Heterogenität; Sprachverhalten; Lernfeld; Lernfeld; Fachdidaktik; Inklusion; Deutschunterricht; Grammatikunterricht; Sprachverhalten; Sonderpädagogik; Heterogenität; Deutschland
Abstract	Der Beitrag beschäftigt sich mit Grammatikunterricht vor dem Hintergrund des aktuellen Inklusionsdiskurses. Auf der Grundlage eines erweiterten Inklusionsbegriffes wird kritisch diskutiert, welche Konsequenzen die Etablierung des Inklusionskonzeptes für grammatikunterrichtliche Überlegungen hat und welche Spannungsfelder sich im Rahmen eines inklusiven Grammatikunterrichts ergeben. Zentral dabei ist der Begriff der sprachlichen Vielfalt, der aus sprachwissenschaftlicher, sprachdidaktischer und bildungspolitischer Perspektive beleuchtet wird (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2021/1

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