Untersuchungen zu kognitiven und affektiven Aspekten des Einsatzes eines Student Response Systems im Chemieunterricht.

Autor/in	Schindler, Pascal
Titel	Untersuchungen zu kognitiven und affektiven Aspekten des Einsatzes eines Student Response Systems im Chemieunterricht.
Quelle	Oldenburg: BIS der Universität Oldenburg (2020), X, 320 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, 2020.
Beigaben	Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:715-oops-47284
Schlagwörter	Aufmerksamkeit; Konzentration (Psy); Schuljahr 06; Schuljahr 10; Gymnasium; Schüler; Unterrichtsgestaltung; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Dissertation; Intervention; Mitarbeit
Abstract	In der vorliegenden Arbeit wurde der Einsatz des Student Response Systems ARSnova im Chemieunterricht der 6. und 10. Klasse an einem Gymnasium untersucht. Der Einsatz von ARSnova im Chemieunterricht erfolgte in der durchgeführten Interventionsstudie über einen Zeitraum von sechs Doppelstunden mit Hilfe des von Dufresne et al. (1996) entwickelten Question Cycle. Die vorliegenden Ergebnisse belegen, dass sich durch den Einsatz einige der im Hochschulbereich gefundenen positiven Tendenzen zum Beispiel im Bereich Mitarbeit, Aufmerksamkeit und Konzentration (vgl. Landrum, 2013; Russell et al., 2011) auch bei den Schülerinnen und Schülern der 6. Jahrgangsstufe beobachten lassen. Für die Schülerinnen und Schüler der 10. Jahrgangsstufe lassen sich durch die vorliegenden Ergebnisse dagegen kaum positiven Tendenzen ableiten. Hinsichtlich der Auswirkungen des durchgeführten Unterrichts mit ARSnova auf die Lernleistung zeigen die vorliegenden Ergebnisse kein einheitliches Bild. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2022/2