Guter Unterricht - auch und besonders unter Einschränkungen der Pandemie?

Autor/in	Klieme, Eckhard
Titel	Guter Unterricht - auch und besonders unter Einschränkungen der Pandemie? Paralleltitel: Teaching quality - also and especially under the constraints of the pandemic?
Quelle	Aus: Fickermann, Detlef (Hrsg.); Edelstein, Benjamin (Hrsg.): "Langsam vermisse ich die Schule..." Schule während und nach der Corona-Pandemie. Münster; New York: Waxmann (2020) S. 117-135 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Die Deutsche Schule. Beiheft. 16
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-4231-3; 978-3-8309-9231-8
DOI	10.31244/9783830992318.07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-202334
Schlagwörter	Bildungschance; Chancengleichheit; Individuelle Förderung; Förderbedarf; Bildungspolitik; Schule; Schulbesuch; Schulschließung; Schulorganisation; Unterrichtsausfall; Schulform; Schüler; Unterrichtsqualität; Unterrichtsbedingungen; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsmethode; Unterrichtsorganisation; Außerschulischer Lernort; Außerschulisches Lernen; Unterricht; Pandemie; Ungleichheit; Fernunterricht; 21. Jahrhundert; Benachteiligung; Einschränkung; Deutschland
Abstract	Guter Unterricht umfasst anspruchsvolle Inhalte und Methoden sowie gute Klassenführung, Konstruktive Unterstützung und Kognitive Aktivierung. Der Beitrag diskutiert, wie diese Kriterien mit Präsenz- und "Fernunterricht" realisiert werden können. Guter Unterricht in diesem Sinne kann auch zum Abbau von Ungleichheit beitragen. Um eine "Förderfalle" zu vermeiden, d. h. die Wahrnehmung von Förderung als "Bestrafung", sollte der Diskurs über Folgen der Pandemie ganzheitlich und schulartübergreifend geführt werden. (DIPF/Orig.). Good teaching involves challenging content and methods as well as good classroom management, constructive support, and cognitive activation. This paper discusses how these criteria can be realized with face-to-face and "distance" teaching. Good teaching in this sense can also help to reduce inequity. In order to avoid a "support trap", i. e., the perception of instructional support as a "punishment", consequences of the pandemic should be discussed holistically across school forms. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4