Wie verarbeiten Lernende Dozentenfeedback und welches Feedback ist für Lernende effektiv? Eine empirische Untersuchung zum Feedback-Verarbeitungsprozess und zu Feedback-Effekten.

Autor/inn/en	Fang, Fan; Freudenberg-Findeisen, Renate
Titel	Wie verarbeiten Lernende Dozentenfeedback und welches Feedback ist für Lernende effektiv? Eine empirische Untersuchung zum Feedback-Verarbeitungsprozess und zu Feedback-Effekten.
Quelle	In: Informationen Deutsch als Fremdsprache, 46 (2019) 2, S. 256-286 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Abbildungen 1; Tabellen 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2511-0853
DOI	10.1515/infodaf-2019-0019
Schlagwörter	Förderungsmaßnahme; Lehrer; Feedback; Methodik; Deutsch als Fremdsprache; Hochschule
Abstract	Seit mehreren Jahren werden kontroverse Diskussionen über Dozentenfeedback geführt. Die Untersuchung wurde im Rahmen einer realen Unterrichtssituation durchgeführt. Die statistische SPSS-Analyse zeigt, dass die Gruppe, die indirektes Feedback bekommt, nachhaltigere Leistungen erzielen konnte, als die Gruppe, die direktes Feedback bekommt. Indirekte Feedbacks inspirieren die Studierenden zur selbstständigen Reflexion, zudem fördern Feedback-Gespräche mit Dozierenden das Verständnis der sprachlichen Strukturen. Um die Schreibkompetenz zu fördern und weiterzuentwickeln, sollten schriftliche Übungsformate daher in stärkerem Maße von indirekten Feedbacks begleitet werden. (Verlag).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/2