Peer-Learning vom Studienbeginn bis ins Referendariat - ePortfolio-gestützte Lernszenarien.

Autor/inn/en	Busse, Annette; Bosse, Dorit
Titel	Peer-Learning vom Studienbeginn bis ins Referendariat - ePortfolio-gestützte Lernszenarien.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 19 (2019) 3, S. 66-72Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.35468/jlb-03-2019_06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-181519
Schlagwörter	Lehrer; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lernen; Lernmethode; Peer Group; Portfoliomethode; Teamteaching; Klassenführung; Professionalisierung; Praxissemester; Referendariat; E-Learning
Abstract	Die Autorinnen diskutieren unter Bezugnahme auf ein Kasseler Projekt im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung die Potenziale von ePortfolio gestützten Peer-Formaten vom Studienbeginn bis ins Referendariat. Aufgezeigt werden Möglichkeiten der Methoden eines Peer-Teachings und Peer-Learnings im Studium sowie die Perspektiven einer phasenübergreifenden Verschränkung von Studierenden und Referendar*innen als Peers im weiteren Studienverlauf. Angestrebt wird eine verschränkte, reflexiv orientierte Kompetenzentwicklung zum Thema Klassenführung durch ePortfolio gestütztes kooperatives Lernen der beteiligten Statusgruppen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2