Schulbuch und Innovation? Die Einführung eines neuen Lehrmittels als (kein) Anlass zum Innovationstransfer.

Autor/inn/en	Totter, Alexandra; Müller-Kuhn, Daniela; Zala-Mezö, Enikö; Marti, Simona
Titel	Schulbuch und Innovation? Die Einführung eines neuen Lehrmittels als (kein) Anlass zum Innovationstransfer. Paralleltitel: Textbook and innovation? : The introduction of a new textbook as (no) reason for innovation transfer.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 111 (2019) 3, S. 294-309Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 307-309
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731
DOI	10.31244/dds.2019.03.04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-205981
Schlagwörter	Fallstudie; Inhaltsanalyse; Interview; Transfer; Schulleiter; Primarbereich; Lehrer; Didaktik; Lehrmittel; Schulbuch; Französischunterricht; Einflussfaktor; Innovation; Kanton; Schweiz; Zürich
Abstract	Der Beitrag untersucht, ausgehend von Innovation als soziale Praxis, in drei Fallschulen die Einführung eines neuen Lehrmittels und die Umsetzung der darin implizierten didaktischen Innovationen. Mittels Interviews von Lehrpersonen und Schulleitungen werden Einflussfaktoren des Innovationtransfers analysiert. Dabei zeigt sich, dass Lehrmittel grundsätzlich als Innovationsträger gesehen werden, der Transfer der darin implizierten didaktischen Innovationen aber bislang der Selbstorganisation der Lehrpersonen überlassen wird. (DIPF/Orig.). Based on innovation as social practice, this paper examines the introduction of a new textbook in three schools and the implementation of the didactic innovations implied therein. Interviews with teachers and school leaders are used to analyze factors influencing the transfer of innovation. It is shown that the textbook is basically seen as a carrier of innovation, but the transfer of the didactic innovations has so far been left to the self-organization of teachers. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2