Schule unterm Regenbogen? Einflüsse auf die Berücksichtigung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt durch Lehrkräfte.

Autor/inn/en	Klocke, Ulrich; Latz, Sabrina; Scharmacher, Julian
Titel	Schule unterm Regenbogen? Einflüsse auf die Berücksichtigung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt durch Lehrkräfte.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 66 (2019) 2, S. 131-156Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2019.art12d
Schlagwörter	Soziale Diskriminierung; Einstellung (Psy); Bisexualität; Diskriminierung; Homosexualität; Lehrer; Intervention; Mobbing; Minderheit; Lehrer; Mobbing; Diskriminierung; Bisexualität; Homosexualität; Sexuelle Identität; Intervention; Minderheit
Abstract	Untersucht werden Einflussfaktoren auf das Verhalten von Lehrkräften hinsichtlich der Thematisierung von sexueller und geschlechtlicher Vielfalt und der Intervention gegen Diskriminierung von lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans- oder intergeschlechtlichen Personen (LSBTI) an Schulen. Auf Grundlage der Theorie des geplanten Verhaltens wurde eine Onlinebefragung an 1162 Lehrerinnen und Lehrern im Alter zwischen 24 und 64 Jahren zu Überzeugungen und Wissen in Bezug auf Geschlechtsidentität, sexuelle Orientierung und Mobbing sowie situativen und personenbezogenen Variablen durchgeführt. Die Auswertung ergab, dass sowohl die Thematisierung von Vielfalt als auch das Einschreiten gegen Diskriminierung vor allem von spezifischen Kontrollüberzeugungen und insbesondere von konkretem Interventionswissen vorhergesagt wurde. Ebenfalls verhaltenswirksam waren Richtlinien, passende Lehrmaterialien, persönlicher Kontakt zu LSBTI, das Wissen um LSBTI unter den eigenen Schülerinnen und Schülern und die Überzeugung, dass sich durch das eigene Verhalten die Akzeptanz für Vielfalt steigern lässt. Aus den Ergebnissen wird geschlussfolgert, dass Interventionen zur Förderung eines diversitätsbewussten und mobbinghemmenden Verhaltens von Lehrkräften auf Ebene der Verhaltenskontrolle und weniger auf Ebene von Einstellungen und Normen ansetzen sollte. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2019/4