Gelingensbedingungen und Hemmnisse inklusiver Bildung. Ausgewählte Ergebnisse der qualitativen EiBiSch-Studie.

Autor/inn/en	Prinz, Doren; Kulik, Marta
Titel	Gelingensbedingungen und Hemmnisse inklusiver Bildung. Ausgewählte Ergebnisse der qualitativen EiBiSch-Studie. Paralleltitel: Conditions of successful implementation and constraints of inclusive education : Selected analysis results from the qualitative EiBiSch-study.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 110 (2018) 2, S. 169-179Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:26009
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-260090
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Deutschland; Grundschule; Hamburg; Kooperation; Lehrer; Evaluation; Personalentwicklung; Organisationsentwicklung; Schulleiter; Sonderpädagoge; Schulleiter; Grundschule; Lehrer; Unterrichtsentwicklung; Inklusion; Personalentwicklung; Organisationsentwicklung; Sonderpädagogische Förderung; Sonderpädagoge; Leitfadeninterview; Kooperation; Umsetzung; Deutschland; Hamburg
Abstract	Die in Hamburg 2012 flächendeckend eingeführte inklusive Beschulung von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf wurde nach Vorgabe der Hamburger Bürgerschaft im Rahmen des Vorhabens EiBiSch wissenschaftlich evaluiert. Die hier berichteten ausgewählten Ergebnisse beziehen sich auf das qualitative Teilprojekt von EiBiSch, in dem im Rahmen von Leitfadeninterviews die an der Umsetzung inklusiver Bildung beteiligten Akteure (n=59) befragt wurden. Mit Blick auf die komplexe Aufgabe "Inklusive Schule", die von den beteiligten Institutionen und den agierenden Akteuren umfassende Entwicklungs- und Anpassungsmaßnahmen erfordert, wurden diese Maßnahmen mit Blick auf Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklungen näher untersucht. (DIPF/Orig.). The inclusive enrolment of children with and without special educational needs, which was comprehensively introduced in Hamburg in 2012, was scientifically evaluated within the framework of the EiBiSch-Project according to the regulations of the Hamburg Parliament. The presented selected results refer to the qualitative sub-project of the EiBiSch-study, in which primarily the parties (n=59) involved in the implementation of inclusive enrolment were questioned within the scope of guided interviews. With a view to the complex task "inclusive school," which requires extensive development and adjustment measures from the involved institutions and the active players, these measures were examined in the context of organization, teaching and staff development. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4