Wie verändert die zunehmende Zusammenarbeit mit Schule die außerschulische Medienpädagogik.

Autor/inn/en	Bröckling, Guido; Brüggen, Niels
Titel	Wie verändert die zunehmende Zusammenarbeit mit Schule die außerschulische Medienpädagogik.
Quelle	Aus: Knaus, Thomas (Hrsg.); Meister, Dorothee M. (Hrsg.); Narr, Kristin (Hrsg.): Futurelab Medienpädagogik. Qualitätsentwicklung, Professionalisierung, Standards. München: kopaed (2018) S. 151-165Verfügbarkeit
Reihe	Schriften zur Medienpädagogik. 54
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86736-554-7; 978-3-86736-554-3
Schlagwörter	Medienerziehung; Mediennutzung; Medienpädagogik; Schule; Schüler; Handlungsorientierung; Außerschulisches Lernen; Professionalisierung; Kooperation; Selbstverständnis; Ziel
Abstract	[Die Autoren] gehen der Frage nach, wie die zunehmende Zusammenarbeit mit der Schule die außerschulische Medienpädagogik verändert. Die Autoren benennen anhand ausgewählter Studienergebnisse gegenseitige Erwartungen und Ansprüche der schulischen und außerschulischen Akteurinnen und zeigen typische Konstellationen der Zusammenarbeit auf. Sichtbar werden in dieser Analyse Spannungsverhältnisse bezüglich unterschiedlicher Rollenverständnisse und Zielvorstellungen. Im Sinne einer Professionalisierung von Medienbildung und medienpädagogischer Praxis wäre es für alle Beteiligten wünschenswert, wenn sich außerschulische Partner aus ihrer bisherigen Rolle des "Feuerlöschers" herausentwickeln und sich dadurch auch längerfristige Perspektiven für die handlungsorientierte Medienpädagogik an und mit Schulen ergeben würden. Damit könnten akute Vorfälle im Kontext der Mediennutzung von Schülerinnen nicht nur thematisiert, sondern Hintergründe gemeinsam aufgearbeitet und Lösungsansätze entwickelt werden. Gegenstand medienpädagogischer Professionalisierungsbemühungen sollte ein gegenseitiges Verständnis schulischer und außerschulischer Akteurinnen für die jeweiligen Arbeitssituationen, -bedingungen und -kontexte der Partner sowie ein gemeinsames Verständnis von und für Medienbildung sein. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2