(V)erlernte Hilflosigkeit. Wie helfen sich Schüler*innen im inklusiven Unterricht? Eine videobasierte Einzelfallstudie.

Autor/in	Günther, Paula Sophie
Titel	(V)erlernte Hilflosigkeit. Wie helfen sich Schüler*innen im inklusiven Unterricht? Eine videobasierte Einzelfallstudie.
Quelle	Aachen: Shaker Verlag (2018), VI, 195 S.Verfügbarkeit
Reihe	Schriften aus dem Institut für Rehabilitationswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin. 1/2018
Beigaben	Literaturangaben S. 188-195
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8440-6216-5; 978-3-8440-6216-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Begriff; Identität; Selbstständigkeit; Soziale Interaktion; Schulklasse; Klassenrat; Grundschule; Schüler-Schüler-Beziehung; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Videoaufzeichnung; Inklusion; Praxeologie; Dokumentarische Methode; Habitus; Hilfe; Interpretation; Unterstützung; Berlin; Deutschland
Abstract	Die vorliegende Monographie betrachtet Hilfesituationen in pädagogischen Kontexten unter Nutzung des analytischen Zugangs der Dokumentarischen Methode. Die Beschäftigung mit dem Feld der Hilfe führt dabei zu vielen Fragen, die das Konstrukt des Helfens selbst betreffen: Wann ist etwas hilfreich - und für wen? Wie hilfsbereit sollte jemand sein, um einem anderen dadurch tatsächlich zu helfen? Und (wie) kann 'Hilfe' gelernt und dem Lernen geholfen werden? So führt diese Arbeit schließlich zu einer kritischen Auseinandersetzung mit dem erklärten pädagogischen Ziel der Selbstständigkeit vor dem Hintergrund der beobachteten Hilfesituationen. Die Hilfeakte werden abschließend auf ihre möglichen folgenschweren Effekte auf Identitätsinszenierungen beleuchtet. Somit geht diese Arbeit nicht nur der Forschungsfrage nach, wie sich Schüler*innen im Unterricht gegenseitig helfen, sondern auch, wie sie Helfen (v)erlernen. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3