Diversität als Professionalisierungsanlass im Praxissemester. Skizze einer triangulär angelegten Längsschnittstudie.

Autor/inn/en	Liegmann, Anke; Kathrin Racherbäumer, Anke
Titel	Diversität als Professionalisierungsanlass im Praxissemester. Skizze einer triangulär angelegten Längsschnittstudie.
Quelle	Aus: Pilypaityte, Lina (Hrsg.); Siller, Hans-Stefan (Hrsg.): Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit. Der vorliegende Band geht aus einem internationalen Symposium hervor zum Thema "Hybrid Spaces - Zusammenarbeit zwischen Universität, Schulen und Studienseminaren zum Zweck der Lehrerprofessionalisierung". Wiesbaden: Springer VS (2018) S. 247-254 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-17085-9; 978-3-658-17085-1; 978-3-658-17086-8
DOI	10.1007/978-3-658-17086-8_18
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Kompetenzerwerb; Schule; Lehrerausbildung; Lerngruppe; Standort; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Praxissemester; Einflussfaktor; Heterogenität; Vielfalt; Gruppe (Soz); Forschungsprojekt; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In der ersten Phase der Lehrerbildung wurden in den letzten Jahren in vielen Bundesländern Praxissemester etabliert. Das erklärte Ziel dieses Ausbildungselements ist eine bessere Verknüpfung von Theorie und Praxis im Sinne eines reflective practitioner. Gleichwohl ist die empirische Evidenz, die gerade diesen Lernformaten einen Einfluss auf die Reflexionskompetenz von angehenden Lehrkräften zuspricht, bisher eher unbefriedigend. Mit diesem Beitrag wird das Forschungsprojekt "Kontextsensible Professionalisierung im Praxissemester" (KoPiP) vorgestellt, mit welchem Prozesse der Professionsentwicklung mittels einer Längsschnittstudie nachgezeichnet werden. Ein besonderer Fokus liegt auf dem möglichen Einfluss unterschiedlicher Schulstandorte bzw. den damit zusammenhängenden Differenzmerkmalen der Schülerschaft auf die Professionsentwicklung der Studierenden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3