Ganztagsschule als Bildungsraum (für alle?!). Erkenntnisse aus 10 Jahren "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG).

Autor/in	Fischer, Natalie
Titel	Ganztagsschule als Bildungsraum (für alle?!). Erkenntnisse aus 10 Jahren "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG).
Quelle	Aus: Glaser, Edith (Hrsg.); Koller, Hans-Christoph (Hrsg.); Thole, Werner (Hrsg.); Krumme, Salome (Hrsg.): Räume für Bildung - Räume der Bildung. Beiträge zum 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2018) S. [214]-225Verfügbarkeit
Reihe	Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8474-2054-5
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Forschungsdesign; Chancengleichheit; Bildungsangebot; Schulentwicklung; Grundschule; Sekundarbereich; Ganztagsschule; Schüler; Lernerfolg; Erkenntnis; Soziales Verhalten; Partizipation; Qualität; Wirkung; Zugang; Deutschland
Abstract	In this paper, the changes in the design of the study are described and, based on the last ten years of StEG, scientific evidence on the reduction of social inequality in all-day schools is summarized. The findings support the idea that all-day schools could have compensatory effects in several ways. However, if all-day schools are to provide support and to promote integration of children at risk, it is crucial that children with diverse family backgrounds are reached. In this regard, shortcomings are identified based on StEG results. On the one hand, structural requirements prevent equal participation in all-day schools; on the other hand, students' individual decision keep them from participating in supportive extracurricular activities. Implications and future research perspectives are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3