Schulkultur als Kontextbedingung von Schulprogrammarbeit und Schulentwicklung.

Autor/in	Lingenberg, Swantje
Titel	Schulkultur als Kontextbedingung von Schulprogrammarbeit und Schulentwicklung. Paralleltitel: School culture as contextual condition for school program work and school development.
Quelle	Aus: Moegling, Klaus (Hrsg.); Hadeler, Swantje (Hrsg.); Hund-Göschel, Gabriel (Hrsg.): Was sind gute Schulen? Teil 1. Konzeptionelle Überlegungen und Diskussion. Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag (2016) S. 119-129Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 35
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-934575-88-9; 978-3-934575-88-2
Schlagwörter	Verstehen; Planung; Schulforschung; Schulentwicklung; Schulprogramm; Schulkultur; Bedingung
Abstract	Dieser Beitrag befasst sich mit Schulentwicklungsmaßnahmen und diskutiert Schulkultur als deren grundlegende Kontextbedingung. Konkret werden Schulprogramme als Instrumente der Schulentwicklung betrachtet und in den Kontext von Schulkultur gestellt. Schulkultur wird dabei sozialkonstruktivistisch als sich in den Alltagspraxen und -konflikten der Schulmitglieder herausbildend verstanden. Sie stellt somit die Schulprogrammarbeit, aber auch die Schulentwicklungsforschung vor spezifische Herausforderungen. (DIPF/Orig.). This article focuses on school development measures and discusses school culture as its basic contextual condition. Concretely, school programs as a measure of school development will be analyzed and considered in the context of school culture. In so doing, school culture is conceptualized from a social constructivist perspective, evolving in the school members' everyday practices and conflicts. Such an approach not only has consequences for school program work but also challenges school development research. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3