Mädchen und Jungen an einem mathematisch-naturwissenschaftlich orientierten Spezialgymnasium. Gleiche Chancen und gleicher Nutzen?

Autor/in	Lehmann, Wolfgang
Titel	Mädchen und Jungen an einem mathematisch-naturwissenschaftlich orientierten Spezialgymnasium. Gleiche Chancen und gleicher Nutzen?
Quelle	Aus: Schwarz, Bernd (Hrsg.); Nenniger, Peter (Hrsg.); Jäger, Reinhold S. (Hrsg.): Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" - AEPF-KBBB im Frühjahr 2009. Landau: Verl. Empirische Pädag. (2010) S. 72-79Verfügbarkeit
Reihe	Erziehungswissenschaft. 28
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-941320-25-4; 978-3-941320-25-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Kognitive Kompetenz; Junge; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Gymnasium; Schülerleistung; Interesse; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Berufsorientierung; Mädchen; Deutschland; Sachsen-Anhalt
Abstract	[Der Autor] wägt Chancen und Nutzen für Mädchen und Jungen ab, die an einem mathematisch-naturwissenschaftlich orientierten Spezialgymnasium unterrichtet werden. Aus den dargestellten Ergebnissen der Längsschnittstudie ergeben sich für die Schullaufbahn von Mädchen im MINT-Bereich einige interessante Diskussionsansätze, insofern diese spezielle schulische Laufbahn traditionell als männliche Leistungsdomäne [gilt]. Obwohl die Mädchen von Jungen zahlenmäßig dominiert werden, setzen beispielsweise Mädchen ihre intellektuelle Leistungsfähigkeit im Allgemeinen besser in Schulleistungen um als die Jungen. Auch in den Fächern, die der Ausrichtung des Gymnasiums folgend, erhöhte fachspezifische Anforderungen an die Lernenden stellen, haben die Mädchen keine schulischen Leistungsnachteile. Im Intergruppenvergleich scheinen Mädchen und Jungen die Schulnoten anders zu interpretieren. Die Erwartung, dass spezifische Begabungsförderung sich auch bei den Mädchen direkt in der beruflichen Ausrichtung niederschlägt, bestätigt sich nicht. Die divergenten Selbsteinschätzungen zwischen Mädchen und Jungen könnten aber die divergente Studienwahl erklären. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3