Sprechen lernt man nur durch Sprechen. Kinder mit gravierenden Lernschwierigkeiten in der Grundschule (Teil 3).

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Autor/in	Schromm, Franziska
Titel	Sprechen lernt man nur durch Sprechen. Kinder mit gravierenden Lernschwierigkeiten in der Grundschule (Teil 3).
Quelle	In: Grundschulmagazin, 85 (2017) 6, S. 52-55Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0724-3499; 0930-6943; 0943-3759
Schlagwörter	Lernsituation; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Grundschulpädagogik; Lernförderung; Lernschwierigkeit; Unterrichtskonzeption; Unterrichtsplanung; Inklusion; Sprachförderung; Wortschatz; Sonderpädagogik; Deutschland
Abstract	Eine Reaktion auf Lernschwierigkeiten kann ein "sprachsensibler Unterricht" sein, der "Sprachförderung (...) einen großen Stellenwert im vorschulischen und schulischen Bereich" einräumt und so über die Förderung von Sprachkompetenz Verhaltensauffälligkeiten vorbeugt. Die Lehrersprache hat dabei in allen Fällen Vorbildcharakter "für kindliche sprachliche Äußerungen". Die Verfasserin illustriert dies an Beispielen "für ausgewählte Bereiche der Sprachförderung (...): Reaktionen auf kindliche Äußerungen, Reduktion der Komplexität und Unterstützung des Sprachverständnisses" (incl. Wortschatzarbeit). Notwendig ist ein Unterricht, "der auf die Interaktion aller Entwicklungsbereiche abzielt" (teilw. übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2018/3

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