Videobasierte Lehrerfortbildungen. Wirkt sich die Arbeit mit eigenen oder fremden Unterrichtsvideos auf motivational-affektive Prozesse und die Zufriedenheit der Lehrkräfte aus?

Autor/inn/en	Richey, Petra; Merk, Samuel; Bohl, Thorsten; Kleinknecht, Marc; Leuders, Timo
Titel	Videobasierte Lehrerfortbildungen. Wirkt sich die Arbeit mit eigenen oder fremden Unterrichtsvideos auf motivational-affektive Prozesse und die Zufriedenheit der Lehrkräfte aus?
Quelle	In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 10 (2017) 2, S. 234-247Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-2779
Schlagwörter	Fragebogen; Quasi-Experiment; Emotion; Zufriedenheit; Test; Akzeptanz; Akzeptanz; Deutschland; Lehrer; Lehrerfortbildung; Mathematikunterricht; Motivation; Test; Unterricht; Weiterbildung; Fragebogen; Zufriedenheit; Forschungsprojekt; Intervention; Videoaufzeichnung; Wirkung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Motivation; Videoaufzeichnung; Unterricht; Mathematikunterricht; Weiterbildung; Intervention; Wirkung; Online; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Der Beitrag thematisiert die Auswirkungen des Medientyps (eigenes oder fremdes Video) auf motivational-affektive Prozesse im Rahmen videobasierter Lehrerfortbildungen. Die Annahme, der Medientyp initiiere unterschiedliche motivational-affektive Prozesse ist bislang nicht hinreichend bestätigt. Da motivational-affektive Prozesse wichtige personenbezogene Determinanten wirksamer Lehrerfortbildungen darstellen, wurde eine Onlinefortbildung mit eigenen und fremden Unterrichtsvideos entwickelt und mit 89 Mathematiklehrkräften durchgeführt. Im Beitrag werden Annahmen und Befunde zur Auswirkung des Medientyps sowie die Bedeutung motivational-affektiver Prozesse für die Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen behandelt. Abschließend werden die Auswirkungen des Medientyps auf motivational-affektive Prozesse der Lehrkräfte der Onlinefortbildung präsentiert. (DIPF/Orig.). The article focuses on the impact of the media type (videos of one's own teaching or of other teachers' teaching) on teachers' motivational-affective processes in the context of video-based professional development. The assumption the media type triggers different motivational-affective processes has not been sufficiently demonstrated. However, motivational-affective processes are essential personal determinants of effective teacher training. Therefore, an online training with both media types has been developed and carried out with 89 maths teachers. The article focuses on the importance of motivational-affective processes for teachers' learning. Finally, the impact of the media type on motivational-affective processes of the teachers of the online training will be presented. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3